周二晚上，孩子幾次央求說(shuō)希望作業(yè)早點(diǎn)寫完后，想在手機(jī)上看電視劇《水滸傳》，說(shuō)這是暑假?zèng)]有完成的作業(yè)，盡快找時(shí)間看完。因?yàn)槠綍r(shí)上學(xué)是不允許看手機(jī)的，想到他能夠早點(diǎn)完成，看一次也無(wú)妨，就答應(yīng)了他，并且交待就這一次?？戳艘粫?huì)兒借口說(shuō)下載太慢就看起了游戲視頻，不過(guò)還是準(zhǔn)時(shí)交還了手機(jī)。
周四晚上又說(shuō)能早點(diǎn)完成作業(yè)后，再看《水滸傳》，不看游戲視頻了。我堅(jiān)決不同意，表示不希望違背我們的約定。一次借口說(shuō)用手機(jī)搜一個(gè)詞的含義，給他后又說(shuō)要看電視劇，我依然不同意，一氣之下作業(yè)不寫了，跑到廁所把門反鎖起來(lái)，看起了網(wǎng)絡(luò)上的東西。我生氣地說(shuō)：“如果在十分鐘內(nèi)不把手機(jī)交出來(lái)，周末玩游戲的時(shí)間就要取消，我說(shuō)到就要做到”，他嘰咕說(shuō)：“就是不給，誰(shuí)讓你不給我開手機(jī)視頻的”？
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)后，還沒(méi)有出來(lái)，作業(yè)依然沒(méi)有寫完，我無(wú)法接受這一切，提高了八度的聲音吵他。他也自知理虧，沒(méi)有吼叫，只是說(shuō)：“反正周末也玩不了啦，就是不出來(lái)，不給手機(jī)”。我一直處于生氣中不能自拔，后來(lái)媽媽回家許諾他可以周末玩手機(jī)后才從廁所出來(lái)，雖然很晚了，但還是完成了作業(yè)。后來(lái)找我簽家校聯(lián)系冊(cè)，我一氣之下扔在了地上，從而激怒了他，跟我身體對(duì)抗。后來(lái)想想可能是為了緩和同我的關(guān)系才找我簽字的，而我沒(méi)有意識(shí)到，被怒氣沖昏了頭腦，沒(méi)有采取補(bǔ)救性的措施。
星期五周末晚上，問(wèn)我要手機(jī)玩游戲，由于前一天晚上的表現(xiàn)和說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，沒(méi)有給他。他認(rèn)為媽媽同意了，應(yīng)該可以玩。我說(shuō)：“不要用我的手機(jī)，我不想違背我說(shuō)過(guò)的話，不想違背我們的原則，既然媽媽同意了，你可以用她的手機(jī)玩”。因?yàn)槠綍r(shí)規(guī)定只用我的手機(jī)玩，我堅(jiān)持原則不給。后來(lái)媽媽回家后，他跟我們幾經(jīng)協(xié)商退步說(shuō)就玩一個(gè)小時(shí)（原來(lái)規(guī)定玩兩個(gè)小時(shí)），我繼續(xù)堅(jiān)持說(shuō)過(guò)的話不給，媽媽覺(jué)得他已經(jīng)讓步了，可以理解他，在我沒(méi)有強(qiáng)烈反對(duì)的情況下，還是用媽媽的手機(jī)玩了一個(gè)小時(shí)。
在這個(gè)事件的過(guò)程中，我一直處于糾結(jié)對(duì)錯(cuò)模式的牢籠中而無(wú)法理解：不糾結(jié)對(duì)錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)了不接受一定的懲罰嗎？孩子犯規(guī)玩手機(jī)了，如果不堅(jiān)持自己說(shuō)的話語(yǔ)，難道既往不咎嗎？ 難道不需要溫柔而堅(jiān)定的堅(jiān)持原則嗎？ 我覺(jué)得還是糾結(jié)一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)好，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)是為了更好的達(dá)成一致意見。對(duì)的要發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)的要改正，難道我理解的有誤嗎？
因?yàn)樯鷼夂图m結(jié)，完全陷于自己的理解中難以逃離，沒(méi)有考慮到孩子的世界和感受，忘記了錯(cuò)誤是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路！出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有理智的思考怎么解決，一度陷于情緒中失去了理智，一味的去糾結(jié)孩子的對(duì)錯(cuò)，問(wèn)題并沒(méi)有因此得到有效的解決。
自信心課程里講到在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，任何事情都可以肯定?？隙ㄇ榫w，肯定動(dòng)機(jī)，肯定做得好的地方，肯定可以改善的地方。判斷肯定是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的正向感覺(jué)有沒(méi)有得到保護(hù)和增強(qiáng)。而我完全忘記了341肯定法，沒(méi)有接納孩子的一切，沒(méi)有看到孩子做的好的方面，抓住他的錯(cuò)誤不放過(guò)。無(wú)論他做的是對(duì)的還是錯(cuò)的，都有值得肯定的地方。能力從經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，經(jīng)驗(yàn)既包含做對(duì)的，也包含做錯(cuò)的。只要我們?cè)谟X(jué)察在總結(jié)，這本身就在改變中。孩子何嘗不是如此呢？
“開談不讀紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書也枉然”，這是《紅樓夢(mèng)》出版后人們的評(píng)價(jià)。我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程，也能明白一些道理，原來(lái)還是沒(méi)有很好的交流家學(xué)課程，沒(méi)有很好的領(lǐng)悟和踐行，只是紙上談兵?。 凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。不過(guò)還是接納自己的節(jié)奏，經(jīng)過(guò)這個(gè)事件，明白了：不去轉(zhuǎn)移方向，面向未來(lái)，面向效果----轉(zhuǎn)向我們共同想取得的效果，一味糾結(jié)對(duì)錯(cuò)也枉然！
