馬上要開學(xué)，一年一度的教師暑期培訓(xùn)也開張了，今天我們已經(jīng)在學(xué)校培訓(xùn)了一天。多媒體播放著視頻，教師們埋頭抄筆記。

在很多老師的心目中，培訓(xùn)，就等于抄筆記，寫心得體會。只要把筆記抄夠頁數(shù)，再搜索選擇復(fù)制粘貼幾篇培訓(xùn)總結(jié)心得體會，就算完成任務(wù)，萬事大吉。

更有老師吐槽：“學(xué)的沒有用，有用的不學(xué)”；“又是這幾樣，每年都是濤聲依舊”……

為什么培訓(xùn)普遍不受教師的歡迎？

綜合起來看，我認(rèn)為主要是培訓(xùn)內(nèi)容和教師需求之間不匹配。

1.培訓(xùn)的內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)發(fā)展水平不匹配，教師在工作中很少用到。

受地域和各種條件的限制，我國各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展很不平衡。

比如，一些教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的推廣，可能在大城市很適用，但對于縣城和農(nóng)村學(xué)校來說有些超前——當(dāng)?shù)氐慕逃砟钸_(dá)不到，教學(xué)技術(shù)也跟不上，老師工作中就很少會用到，大家就會認(rèn)為這些培訓(xùn)過于超前，沒有多大用處。

比如，微課的制作技術(shù)，就是一個很好的例子。我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教師很少有會制作微課的，絕大多數(shù)人也并不想學(xué)習(xí)；一線教師的工作任務(wù)也較重，不愿意再花時間去制作，認(rèn)為投入時間多，收效也不一定多好；一部分教師甚至連PPT課件也不想使用。

2.培訓(xùn)內(nèi)容雜亂繁多，和教育關(guān)聯(lián)不大。

比如，每年在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的通識培訓(xùn)，要收取費用，且內(nèi)容龐雜，很多都和教育沒有多少關(guān)聯(lián)，老師也不感興趣。比如“國家治理”“三嚴(yán)三實”“知識產(chǎn)權(quán)”“人工智能”等等，老師都不感興趣，純粹是在應(yīng)付任務(wù)，往往是人去上課了，電腦上還在播放著課程只求快速播完了事。

3.培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)化、同質(zhì)化，或雞湯化，形式化，培訓(xùn)者和組織培訓(xùn)者并不一定走心。

“年年都是老一套”“換湯不換藥”，學(xué)名師，學(xué)名校，熬制雞湯，年年喝，年年都是那個味兒。

學(xué)常態(tài)課研修，學(xué)教學(xué)理論，可大多都停留在理論上、形式上，沒有踏踏實實組織教師對自己的常態(tài)課進(jìn)行剖析。

剛?cè)肼毜慕處熜枰裁磁嘤?xùn)？老教師又需要什么培訓(xùn)？所有人都搞一樣的培訓(xùn)，對于教師個體有多大意義？

一些培訓(xùn)者，估計也是在完成任務(wù)；一些教育部門負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)者，也并不一定就非常專業(yè)，也不一定用心。

老師都不傻，你都不用心，我當(dāng)然也可以不用心。

4.落后的管理和評價制度的不公，容易產(chǎn)生“鞭打快?！薄澳苷叨鄤凇钡牟缓侠憩F(xiàn)象，無法喚醒和點燃教師的內(nèi)在激情。

常年在一線勞作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠；學(xué)校落后的管理水平，往往欠缺公平和激勵。在基層，往往會出現(xiàn)這樣的情況：越優(yōu)秀的人，被分派的活兒越多；能者多勞，成為壓在有才能者頭上的另一座大山。結(jié)果往往是，干得多錯的也多。那么，誰還會愿意去學(xué)習(xí)、去變得優(yōu)秀呢？

這些，都會令老師疲憊、麻木，失去目標(biāo)和動力，當(dāng)然，也就無法喚醒教師的成長意愿和熱情。

?但是，不管怎么說，專業(yè)研修，仍是教師成長和發(fā)展的必由之路。

不能完全用“等價交換”的視角去看待個人成長與工作中的得與失。

學(xué)習(xí)是一輩子的事，是自己的事，更是使自己“增值”的不二法門。

我們也有理由相信，社會越來越公平，評價體系會越來越公正。

所以，教師應(yīng)有自我培訓(xùn)意識，不斷激勵自己，升級認(rèn)知水平，突破舊我，構(gòu)建新的思維模型。

我是戚老師，感謝關(guān)注、閱讀。對于教師培訓(xùn)，您有什么看法和建議呢？歡迎在評論區(qū)交流。