? ? 興趣是最好的老師。

? ? 在《高效能閱讀》中，作者原尻淳一以現(xiàn)身說法的方式，闡述了“愛上閱讀”在當前閱讀環(huán)境下的重要性。

? ? 這位廣告人出身、龍谷大學（日本）經濟學部的客座教授在這本13萬字的書中談到，當下閱讀環(huán)境的變化，不僅只限于海量信息的“涌入”，在閱讀渠道與載體方面，傳統(tǒng)的電視、廣播、報紙、雜志等大眾媒體不再“一家獨大”，以博客、微信、微博等為代表的消費者自主媒體提供了新的閱讀渠道和載體。這些變化，不僅擴充了閱讀者的閱讀范圍，更重要的是促使了閱讀者在具備傳統(tǒng)大眾媒體的受眾、單純的內容接受者身份的同時，也變成了內容和信息的生產者，反哺甚至主導新的閱讀。

? ? 原尻淳一認為，這些變化就閱讀者而言，舊有的只專注于投入高效的閱讀方式已不再適用；通過獲取更多高質量的信息，實現(xiàn) “產出”的“目的閱讀”成為了當下的閱讀的關鍵之所在。這有點類似于孔子說的舉一反三的道理。數以千年前，孔老夫子就說過“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”

? ? ? 那么，究竟該如何在新的閱讀環(huán)境下，實現(xiàn)以“產出”為目的的高效能閱讀呢？在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一以初級閱讀到高級閱讀再到充分應用進階的方式，為我們展示了實現(xiàn)高效能閱讀的89種技能。其中，貫穿于始終的是“興趣”即“愛上閱讀”。

1? 克服通讀恐懼，行使讀者權利，利用目錄閱讀，掌握跳讀、選讀技能，提高閱讀的興趣和效能

? ? ? 在原尻淳一看來，要擁有“愛上閱讀”的技能，首先得從“克服”閱讀恐懼開始。原尻淳一“現(xiàn)身說法”，以自己童年的“學渣”經歷為例，講述自己之所以厭倦閱讀，主要原因之一便是陷入了“必須通讀”、“一本書必須從頭讀到尾”的陷阱，從而使閱讀從“痛苦”和“恐懼”到“麻煩”最后到“討厭”。因此，他在《高效能閱讀》之首便援引達尼埃爾·佩納克的“讀者權利十條”（不讀、跳讀、不讀完、重讀、讀不擇書、讀不擇地、隨意選讀、朗讀、默讀的權利以及包法利癥）提出，閱讀者有依據興趣跳讀、不讀完、隨意選讀的權利。

? ? ? 當然，“跳讀”、“選讀”的方式有很多，可以隨便翻翻，也有可以“有章法”的翻翻。其中，原尻淳一提到了目錄在“跳讀”中的重要性。他認為，“目錄是書本中選讀的重要閱讀工具之一，充分利用好目錄，實現(xiàn)“目錄閱讀”是實現(xiàn)高效能閱讀的一項技能。他指出，所謂“目錄閱讀”就是閱讀者要認真、仔細的閱讀目錄，挑選自己喜歡的、有用的章節(jié)進行閱讀。

? ? ? 在他看來，“目錄閱讀”是閱讀者有序“跳讀”的前提和基礎。閱讀者可以在目錄中尋找書中自己“喜歡看”、“應當看”的章節(jié)，對特定的章節(jié)“跳讀”。此舉實現(xiàn)了閱讀者有序“跳讀”，有效的預防、破解“通讀恐懼”。而當閱讀者進階到喜歡讀書后，目錄閱讀照樣有用，閱讀者可以通過目錄閱讀了解書籍的邏輯結構，在選讀的同時，還可以適當的預測書籍的內容，閱讀完選定的內容后，再閱讀“跳讀”部分前后的內容。這樣既提高了“跳讀”的水準，同時也提高的閱讀的速度，也是速讀的重要方式。

? ? ? 以“目錄閱讀”為導向的“選讀”、“跳讀”是閱讀者去除通讀恐懼的良策，也是進入喜歡閱讀后，提高閱讀效率的法寶。在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一一直強調的觀點，就是當前環(huán)境下的閱讀，是以“產出”為目的的“目的閱讀”，閱讀者僅僅停留在去恐、喜歡是不夠的，最關鍵的是服務于“產出”。閱讀者在閱讀時，一定要有目的意識，要設定一定的消極選項，要及時的切除與目的不符的文章，對索然無味的書和文章也要及時的停止。不要強迫自己做不喜歡做的事，也不要強迫自己去讀于目的無關、而且自己又不喜歡閱讀的文章。強迫自己，不僅為降低自己對讀書的熱情，無助于閱讀去恐，而且也是浪費時間，于閱讀效率不利。

2、降低閱讀門檻，激發(fā)閱讀好奇心，保持閱讀熱情，為閱讀提供持久動力

? ? “登東山而小魯，登泰山而小天下”。閱讀是沒有止境的，閱讀興趣的培養(yǎng)，也不僅是去除通讀恐懼那么簡單。

? ? 這就好比登山，我們有了登山的興趣，就馬上可以去登頂珠峰嗎？這是然不行，久而久之，剛剛去除的讀書恐懼，也會因此而重出江湖。

? ? 正所謂，不積跬步無以至千里。在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一著重的提出，對于新入門的讀書者，尤其是所謂的“學渣”，閱讀應當盡量的降低閱讀的門檻，最好是從薄書開始，要學會體會閱讀的獲得感，進而激發(fā)和持久保持閱讀的興趣。

? ? ? 原尻淳一還談到，閱讀的形式也是多方面的，不能僅局限于用眼讀，還可以用耳朵“讀”。這一點，尤其是對“學渣”。在這里，他特意在書中舉了自己閱讀《復蘇的中世紀歐洲》一書的例子。原尻淳一說自己剛開始認為這本書很難讀，但一次偶然的機會，他獲得了作者就該書的視頻講座資料。憑借這些視頻講座資料，他很快的掌握了該書的要點和精髓。在他看來，聽完書再回去讀書，就如同聽音樂會，不僅提高了閱讀效率，也降低了閱讀門檻，有利于不善于閱讀者的閱讀。

? ? ? 原尻淳一認為，閱讀者的好奇心對閱讀的持續(xù)性和興趣也有著及其重要的作用。激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，可以從了解書籍的作者開始，了解他的人脈、履歷，甚至實現(xiàn)通過各種渠道了解作者的奇聞異事，都能夠激發(fā)閱讀者的興趣，從而使閱讀者的興趣從人轉移到書。而且，這也有利于閱讀者進一步了解，更接近的理解作者的思想，從而理解閱讀內容的本職。在這里，原尻淳一甚至鼓勵閱讀者利用當下發(fā)達的社交網絡，拓展渠道，與作者直接對話，通過“零距離”從而成為“第一讀者”，在交流中更加讀懂作者、讀懂內容。

? ? ? 此外，原尻淳一主張閱讀者通過擴充社交，來保持閱讀的持久熱情。這其中，就包括通過給自己喜歡的書排名的方式先簡后難，以及參加書店的讀書活動、參觀同事朋友的書架等，這些除了閱讀思想的碰撞外，還可以實現(xiàn)“以書會友”，從“孤獨讀書”到“社群讀書”，實現(xiàn)閱讀的相互促進，保持閱讀的持久熱情。

3、以目的閱讀為引導，倡導“2D+3D學習法”，激發(fā)閱讀的內驅動力

? ? 原尻淳一通過《高效能閱讀》要告訴我們的是，興趣是確保讀書不再成為閱讀者的“負擔”，該觀點貫穿于文章的始終。

? ? 不過，在這本書中，他也告訴了我們，興趣閱讀與目的閱讀是對孿生兄弟。在當前的閱讀環(huán)境中，閱讀不再如從前只關注“投入”，而不計產出；當下的閱讀是以“產出”為目的的目的閱讀。興趣是閱讀的保障，而不是閱讀的終極目的。

? ? ? 原尻淳一特意舉了他在大學任教時一個學生的例子。這個學生愛好新聞傳播，便加入了學校報社，但他在與報社前輩閑聊后發(fā)現(xiàn)，校報社的辦報模式僵化，并不是自己所想要的。于是便沒有加入校報社，而是自己通過閱讀自學社交媒體傳播、寫作、攝影、采訪等，利用社交平臺，建立了自己網站等，實現(xiàn)了產出（創(chuàng)建網站）。

? ? ? 通過這個例子，原尻淳一闡述了閱讀的功能價值，以及目的在閱讀中的引擎作用。原尻淳一認為，“缺少動力”， 不明白為什么要讀自己不想讀的書，是人們不愿意讀書的原因之一。當我們激發(fā)起閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀保障的同時，一定要強化目的閱讀觀念，這在是前面提到的“跳讀”、“選讀”的消極選項時，筆者也談到了原尻淳一的這一觀點。

? ? ? 事實上，這種服務于目的，反哺于現(xiàn)實的觀點，也是《高效能閱讀》中，原尻淳一始終強調的“2D+3D學習法”的精髓； “2D”指的是基于教科書等平面媒體的單一媒介，以二維信息為主的學習；這類學習的缺點，就是缺乏實際的體驗感，最終會導致閱讀無趣。而“3D”則指的是來自于真實現(xiàn)場的，現(xiàn)實社會的信息。在原尻淳一看來，當前環(huán)境下的閱讀，應當是以2D閱讀為依托，結合現(xiàn)場的3D閱讀，以目的為導向，通過興趣保障，進而消除閱讀厭倦心理，實現(xiàn)閱讀產出。

? ? 總之，原尻淳一認為，閱讀的關鍵在于興趣，閱讀的目標在于產出，閱讀者要依托“2D+3D學習法”，理論與實踐相結合，激發(fā)閱讀的內驅動力，實現(xiàn)閱讀者的自身目的。

? ? 《高效能閱讀》是本傳授閱讀技能的書，通過該書原尻淳一給我們講述了89種在當下，實現(xiàn)高效閱讀的錦囊妙計。筆者在此談到的只是其中的一部分。此外，像閱讀完成后如何產出、如何選擇閱讀地點、閱讀工具妙用等，都值得我們細細品味。