一個(gè)真正的教育者，總是有純真的童心，能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)。

《心靈鼓手》

做學(xué)生的心靈鼓手，走進(jìn)學(xué)生的心里去。

故事一、根據(jù)需要設(shè)置崗位。在不同的崗位和角色中找到自己。

故事二、私人定制舞臺(tái)。

故事三、讓班級(jí)有儀式感?！缎⊥踝印穬x式能讓我覺(jué)得某一天某一刻都有意義。

《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

故事四、“玩兒”出來(lái)的師生情。

用文字去留住孩子的成長(zhǎng)，留住自己的成長(zhǎng)。

動(dòng)個(gè)腦筋，想個(gè)辦法。

一次破冰行動(dòng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：認(rèn)可與扶持

尋找共同點(diǎn)，先跟后帶

培養(yǎng)自尊心，先抑后揚(yáng)

逐級(jí)提要求，先小后大多元化鼓勵(lì)，先遠(yuǎn)后近

以活動(dòng)引導(dǎo)，先情后理

以關(guān)系保障，先拉后教

惶恐的像小鹿一樣……拉進(jìn)關(guān)系。

班級(jí)輿論導(dǎo)向：帶動(dòng)與促進(jìn)

向上的同輩文化

避免謾罵文化……

班級(jí)非正式群體：關(guān)注不輕視

單親家庭：聆聽(tīng)與呵護(hù)

有效的家校溝通

盡量用描述性語(yǔ)言去溝通，摒棄病理性思維。

做，有光的行者和詩(shī)者，向著明亮的地方。

《朗讀手冊(cè)》