伊雪的窩

“一出生就有人告訴我們，生活是場賽跑，不跑快點就會慘遭蹂躪，哪怕是出生，我們都得和3億個精子賽跑?！?/p>

電影《三傻大鬧寶萊塢》的開篇，就用主角之一法罕的獨白營造出了學業(yè)重壓的氛圍。

這種緊張、高壓的狀態(tài)，是國內大多數(shù)學子也曾經(jīng)深刻感受過的。影片中的五個人，各自代表著一個類型的人群，我們總能在自己的學業(yè)生涯中對號入座，找到似曾相似之處。

1.

作為印度的著名學府帝國工程大學的大一新生，法罕本該引以為傲，但他的夢想?yún)s是成為一名野外攝影師。父母殷切的期望讓他只敢將夢想深埋心底，每天郁郁寡歡的維持學業(yè)。

家境清寒的拉加身負來自家庭的重壓，全家人都在渴望依靠拉加順利畢業(yè)、找到工作改善難以維系的生存狀態(tài)。因此他每天畏首畏尾，早晚都要求神告佛以期自己考試通過。

與眾不同的蘭徹成績優(yōu)異，熱愛所學。敢于公然頂撞院長，質疑其教學方式，打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教育理念，堅持活學活用、快樂學習。

但這一切遭到了綽號“消音器”的查爾圖的妒忌與不滿，和蘭徹立下十年堵約，比比誰來日獲得更高成就。

影片中的院長綽號“病毒”，不斷給學生營造壓力，諷刺羞辱后進生，用名次順序將學生分為三六九等，用勒令退學恐嚇學生，同時給學生洗腦，將分數(shù)高低、畢業(yè)證對人生的影響過度神圣化。

院長的教育方式，就是典型的“填鴨式教育”。不問興趣所在、不問需求與否，采用硬性灌輸?shù)姆绞剑蟮盟俪?。只以名次高分為目標，對攝取知識毫無敬畏之心。

填鴨式教育，急功近利的背后是被剝離了樂趣的人生。

2.

不以名次論英雄，不以分數(shù)論成敗。

曾有一則“生活能力極度欠缺，天才少年輟學中科院”的新聞轟動一時。

引發(fā)話題的少年名為嚴永明，八歲上初中，十三歲進入重點大學一鳴驚人，十七歲考入中科院碩博連讀。卻在二十歲因為及其欠缺自理能力與正常的社交能力，無奈被勸退。

“學習上的天才，生活中的弱智”，教授過嚴永明的老師們如是評價他。嚴永明的確在兒時就展現(xiàn)出極強的造詣，兩歲便在母親的教育下認識一千多字。嚴母自從發(fā)現(xiàn)兒子天資過人，便投注全部心血用于輔導孩子學業(yè)。“萬般皆下品，惟有讀書高”是嚴母賦予孩子的人生信條。

嚴母為了兒子能將所有精力全部用于讀書，包攬了所有的日常瑣事，甚至細化到給孩子喂飯、洗腳。任何社交活動，像與老師下棋，和朋友聊天，在嚴母的眼里，都是浪費時間、耽誤功課。長期下來，嚴永明越發(fā)孤僻、性格怪異，無法與人正常溝通，不敢直視他人，行為舉止、禮節(jié)處事都不被人理解。更嚴重的是，他甚至不具備是非判斷力，因為好奇撥打火警電話，利用自學編程盜取他人密碼......一系列“惡作劇”最終自食其果，被學校取消碩博連讀，肄業(yè)回家。

很難想象，高分低能的嚴永明在中斷學術后，該如何存活下去。

人是多面的、立體的。分數(shù)、成績，只是其中的一個角度，并不能概括全部。高分低能大有人在，低分高能照樣活出自我。

尤記得曾被非誠勿擾舞臺上的某位男嘉賓的經(jīng)歷打動。只有初中學歷的男嘉賓，因為家境貧寒早早輟學，為了供弟、妹繼續(xù)學業(yè)，每天打幾份工。一直持續(xù)到弟弟妹妹大學畢業(yè)。之后，自己創(chuàng)業(yè)盤下一個豬肉鋪，做點小生意。用賺來的錢又給家人買了房，并再次資助家人創(chuàng)業(yè)。當時，年近三十的小伙已經(jīng)憑借自己勤勞肯干的個性，在縣城里開了三家肉鋪，并為自己和家人都各自買了車與房。學歷不高，卻一樣能活的體面富足。

成功的方式各有各的途徑。學歷的高低，并不能完全代表整個人生。

就像王曉春的《跳出教育看教育》中寫的：“不要再一味地引導學生當考試狀元了。對于想高于他人的沖動，我們應該采取寬容的態(tài)度，精神境界也好，利他也好，都不要刻意將其推向極端，以免出現(xiàn)假大空那種矯情地拔高自己的事情。我們的德育，把握這樣的原則和分寸，可能比較好?！?/p>

3.

只求提升應試能力，不延伸新思路、擱置興趣愛好，勢必變成一只只會應付考試的機器。失去的是昨日的激情與創(chuàng)新的精神。

就拿我自己來說，高中三年，班主任反復給我們強調：現(xiàn)在的二十分，代表著不同級別的大學，而不同的大學，又意味著你們將來不同階級的人生！

而現(xiàn)實呢？高考并沒有定義整個人生。我中學時代那個喜歡文學的女同學，總在課余時間背著老師看一些課外書，但像長篇小說、人物傳記這類體裁并不是輔導高考的老師們推薦的閱讀范圍，他們更希望我們能用較少的時間就獲得更多的作文素材。后來，我的那位女同學雖然只考上了二本，卻在大學后不斷精進自己，一路拿獎學金、考研、留學讀博。

數(shù)年后，我們那幫“特尖班”的同窗再聚首，也不由地感慨，并沒有體會到當初的二十分帶給我們的“階級”差別，反而會后悔青蔥歲月沒有沒有多結交幾位摯友，多培養(yǎng)一些特長興趣。畢竟，真正進入社會才發(fā)現(xiàn)，良好的溝通社交能力、組織管理能力，遠比考試能力更利于解決問題、晉級升職。

4.

作為曾經(jīng)一度迷信“分數(shù)決定人生”這一謬論的我，尚有機會真正走入職場，體會人間世事，琢磨生存法則。但不是每一個受教育的個體，都有機會反思與彌補自己的不足。當填鴨式教育、分數(shù)論、證書論，帶來的壓力不堪重負時，摧毀的不只是心靈，更有可能是年輕的生命。

電影三傻當中的院長之子，在連續(xù)考了三年之后，終于考上了父親期待的工程學院。但就在入學前期，他卻選擇從火車上跳下，結束自己年輕的生命。影片借女主角之口，控訴院長：“為什么不問問他是否想要成為工程師？為什么不問問他真正喜歡什么？”

教育不是制造出千篇一律、精準無誤的會背書算題機器，而是培養(yǎng)出不同的個體，有著獨立的思考能力，帶著批判性的思維，用既往的知識解決現(xiàn)有的問題，并不斷開拓創(chuàng)新。

5.

有觀眾如是評價蘭徹：“像蘭徹這樣的神人只能存在于電影中，我們都知道他的思維是對的，但能在目前的教育體制中做到他這樣談何容易。”

也許電影中對于蘭徹發(fā)明創(chuàng)造的效率確實夸張了點，但他成功的方式卻是每個人都可以效仿的。

“明白我為什么總是拿第一名嗎？因為我喜歡機械。”蘭徹如此簡單的解釋自己。因為熱愛，他會廢寢忘食地做科研，會主動將知識用于實踐。知識于他不是謀求金錢權位的手段，追尋知識的過程就是獲得樂趣的途徑。

填鴨式教育，只會千人一面；寓教于樂，才造就多元人才。

當下有個熱門的詞——斜杠青年，主業(yè)之余將興趣特長發(fā)展為副業(yè)。有些人，副業(yè)的收入甚至趕超主業(yè)，逐步轉型，將興趣徹底發(fā)展為長期奮斗的事業(yè)。

有熱情、有勇氣，有清晰的自我認知，將自己喜歡的事情做好，這樣的人生，才叫穩(wěn)贏！