2018.3.16 我把一本輕小說《來自新世界》借給一個(gè)同樣喜歡二次元的學(xué)弟A。

2018.3.18 他突然QQ聯(lián)系我，說，他可以在書上寫東西嗎。我回了，你寫吧。后面，他談起以前借書給別人的經(jīng)歷，曾經(jīng)因?yàn)椤敖钑o別人，別人還回來后還是嶄新”而感到生氣。

?當(dāng)時(shí)，我看到這條消息，真是哭笑不得，心想，世上怎么會(huì)有這么好玩的人。為被借書的同學(xué)沒有在書上做筆記而生氣的人，我至今只見過一個(gè)，也就是他了。

我想，他生氣，一方面是因?yàn)樗钑靶拇嬉环N期待。他期待被借書的同學(xué)B在書上多處圈劃，寫下自己的讀書體驗(yàn)。這樣，當(dāng)自己拿回那本書時(shí)，可以翻看同學(xué)B的想法，思考路徑。這樣的翻看，近似于兩人之間的書信來往，不同于口頭交流。古時(shí)，驛寄梅花,魚傳尺素的情感交流是多么令人艷羨。而還需要注意的一點(diǎn)就是，借書的初衷問題。他為什么會(huì)借書給同學(xué)B呢？想必，他們的興趣近似，剛好在那一方面趣味相投。這樣，借書這個(gè)行為才會(huì)發(fā)生。但是，現(xiàn)實(shí)并非如他期待那般發(fā)生。于是，在現(xiàn)實(shí)與期待的落差下，他很生氣。

另一方面是因?yàn)樵趧e人的書上做筆記這件事并不是同學(xué)B可以決定的。怎么說呢?書的所有權(quán)在這個(gè)學(xué)弟A手里，但是借書給同學(xué)B后，使用權(quán)在同學(xué)B 手里。至于如何處置，同學(xué)B 的權(quán)限僅限于看書，而學(xué)弟A并沒有明確地把“是否可以做筆記”的處置權(quán)交給同學(xué)B。由于“是否可以做筆記”的處置權(quán)的模糊界定，同學(xué)B會(huì)為了維持彼此良好的關(guān)系而選擇不做筆記。

或許，我是把同學(xué)B說的過于理想化。過于理想化的原因是我沒有把同學(xué)B的讀書習(xí)慣考慮進(jìn)去。讀書習(xí)慣，是一個(gè)人看書時(shí)經(jīng)常性會(huì)做的行為，比如上面提到的圈劃，做筆記（甚至用不同顏色表示心情，強(qiáng)調(diào)，喜好）。這里做個(gè)假設(shè)，如果同學(xué)B本來就沒有在書上圈劃，做筆記的讀書習(xí)慣，那更不用說在借來的書上做筆記了。那么，學(xué)弟A就把同學(xué)B誤會(huì)大了。反之，如果同學(xué)B有在書上圈劃，做筆記的讀書習(xí)慣，但是并不知道學(xué)弟A是否同意他在書上做筆記。同學(xué)B在摸不清學(xué)弟A的想法時(shí)，就會(huì)選擇不做筆記，即使他有在書上圈劃，做筆記的讀書習(xí)慣。其實(shí)，由是否能在借來的書上做筆記導(dǎo)致的誤會(huì)的根源在于信息不對稱。學(xué)弟A和他的同學(xué)B彼此都不是很了解對方，沒有在借書的同時(shí)把話（是否能在借來的書上做筆記）說清楚。或許，同學(xué)B看到學(xué)弟A生氣，會(huì)很疑惑?？赡軙?huì)心想，書都完璧歸趙了，我沒借書不還，已經(jīng)很好了。

套用網(wǎng)絡(luò)流行話語，一切都是時(shí)辰的錯(cuò)。大家把話說明白了，你知我知，我們還是好朋友嘛。

最后，談?wù)勎覍钑瞬辉跁献龉P記的看法。我是支持借書人在書上做筆記的。原因有三。一是，我也有在書上做筆記的習(xí)慣，寫字到未必，基本都是圈劃。所以，我有種期盼，能遇到和我有相似讀書習(xí)慣的人。畢竟，茫茫人海中能與我共鳴的很少，遇到的話就要珍惜。二是，我在書上圈劃是在記錄我的思維方式和關(guān)注點(diǎn)，而借書的人在書上做筆記的，就是在記錄另一種思維方式和關(guān)注點(diǎn)。所謂，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特。看到其他人的思維方式和關(guān)注點(diǎn)，或許我可以沿著一條不同的路找到新的視角和發(fā)現(xiàn)。三是，和別人的思路進(jìn)行比較是橫向比較，那么多年之后我再看那本書時(shí)，看到從前的筆記而做的今昔對比則是縱向比較。這樣的痕跡既能折射出當(dāng)時(shí)的想法，又能增加閱讀的趣味。可能，不禁之間會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“啊，原來之前誰誰是這樣想的。那時(shí)，真是可愛啊”。光是想想，都覺得有趣。

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