這一課主要圍繞“光合作用”講解。學生在之前植物細胞結構，已初步了解光合作用是在葉綠體中進行，而今天這課通過四個實驗幫助學生進一步掌握光合作用的原料幾產物。

實驗一：

海爾蒙特實驗

通過五年時間的測量，發(fā)現柳樹質量增加了80多Kg，而土壤只減少不到100g，他認為這是因為柳樹除吸收土壤中少量無機鹽外，還吸收了大量的水，水是合成柳樹體內有機物的原料。

結論：水是進行光合作用的原料

學生結合生活常識，也能說出植物是吸收二氧化碳，吐出氧氣。但具體結論還需實驗說明，因此拋出實驗二：

普利斯特利實驗

學生很容易看出兩組對照實驗，并說出了蠟燭燃燒和小白鼠呼吸都使空氣中二氧化碳含量增加。而增加一盆栽之后，蠟燭正常燃燒，小白鼠也不會死亡。

結論：綠色植物能凈化更新污濁的空氣。

實驗三、四觀看視頻

可分別得出結論：二氧化碳是光合作用必不可缺的原料，產物是氧氣。

到此光合作用實質及反應式就可以得出

光合作用反應式

物質轉換：二氧化碳和水轉化成有機物和氧氣。

能量轉換：光能轉變?yōu)榛瘜W能。

反思：

今日課堂中，學生對于實驗的掌握還是很不錯的，這主要是前一節(jié)課打下的基礎。但對于光合作用的場所及條件還是容易混淆，需理解記憶。同時，個別生基礎還是差，知識遷移能力弱，需多抓多提問。這節(jié)課明顯感覺自己的語言邏輯性不夠強，還需深入備課，理清知識間的內在聯系。

只有自己弄清楚，才能更好的使學生明白。加油～