隨著教育體制改革的實(shí)施，語(yǔ)文課程變得日益重要！更多家長(zhǎng)參與到語(yǔ)文課程的報(bào)課中。

很多寫(xiě)作課和閱讀課都改名換姓成了語(yǔ)文課。

如果把語(yǔ)文課形容成一顆大樹(shù)的話(huà)，寫(xiě)作和閱讀只能是其中的一個(gè)枝脈，代表不了語(yǔ)文。就閱讀來(lái)說(shuō)，一篇文章離不開(kāi)它的時(shí)代背景，離不開(kāi)他作者的經(jīng)歷和思想。

就拿《小石潭記》來(lái)說(shuō)吧，如果沒(méi)有歷史背景，沒(méi)有貶謫后用山水舒緩心情的知識(shí)了解，老師又怎么能帶孩子去字里行間去尋找作者的情緒，從而體會(huì)到自然給予人的慰籍呢？

我們?cè)僬f(shuō)寫(xiě)作。好的文章都緣于真情實(shí)感！可是孩子們年幼，他們的生活范圍大都是從家里到學(xué)校，再到興趣班，生活簡(jiǎn)單，情感單純，怎么去更深的理解豐富的世界呢？

我們把孩子帶入到作品中，讓作品去帶動(dòng)孩子進(jìn)入情境，了解豐富的感情和生活，增加孩子們的人生閱歷。

那刷語(yǔ)文卷子是語(yǔ)文嗎？

北京四中前校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘在六月的峰會(huì)論壇上明確指出：刷題不是語(yǔ)文！

在當(dāng)下來(lái)看，語(yǔ)文成績(jī)確實(shí)是可以靠刷題提升點(diǎn)兒成績(jī)，但是刷題的弊端顯而易見(jiàn)！首先它會(huì)破壞孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣和認(rèn)知！語(yǔ)文課是有趣的，傳統(tǒng)的教育本來(lái)就部分忽視了她的趣味性，再刷題這種感覺(jué)就更深切了。

再說(shuō)未來(lái)的語(yǔ)文考試內(nèi)容設(shè)計(jì)已經(jīng)不能靠刷題去解決了，因?yàn)槌鲱}會(huì)越來(lái)越靈活多樣！會(huì)有更多死記硬背解決不了的題目。

就拿今年人民日?qǐng)?bào)發(fā)起，北京四中網(wǎng)校主辦的“全球詩(shī)詞會(huì)”考核內(nèi)容來(lái)說(shuō)，太多分析，比較思考總結(jié)的內(nèi)容，都是死記硬背解決不了的問(wèn)題。

最為關(guān)鍵的是：語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，是對(duì)孩子一生精神的滋養(yǎng)，為什么要進(jìn)行舍本逐末的學(xué)習(xí)呢？那學(xué)語(yǔ)文首先要考慮的是什么呢？

和知識(shí)模塊化的數(shù)學(xué)不同，語(yǔ)文的知識(shí)浩瀚如海，如果沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，很難達(dá)到事半功倍的效果！碎片化的知識(shí)，在孩子大量的學(xué)習(xí)信息進(jìn)入腦部后，部分不能被他們理解的純知識(shí)性的內(nèi)容的神經(jīng)元細(xì)胞鏈接會(huì)優(yōu)先中斷，新的知識(shí)會(huì)弱化并最終取代這些知識(shí)，從而讓孩子把知識(shí)最終遺忘。

由此可見(jiàn)知識(shí)體系的重要性！由此可見(jiàn)知識(shí)趣味性傳播的重要性！

潤(rùn)澤慧教育，專(zhuān)注于語(yǔ)文方向課程，并且這些語(yǔ)文課程都是經(jīng)過(guò)十幾年教學(xué)檢驗(yàn)的優(yōu)秀課程。

這些課程體系明確，特點(diǎn)突出，趣味和思考并重！大語(yǔ)文教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)多達(dá)百人，以北京四中牽頭，大都來(lái)自于名校的一線教學(xué)老師；遠(yuǎn)方文學(xué)的課程實(shí)踐已達(dá)十九年之久，研發(fā)者也大都來(lái)自于有著一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)，用時(shí)間的長(zhǎng)度-----19年和全國(guó)開(kāi)花的伙伴來(lái)證明課程的優(yōu)越性。

一線教師有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深切的理解到傳統(tǒng)教育的弊端，課程亦是他們團(tuán)隊(duì)理想的實(shí)踐。

在這些課程里，我們帶動(dòng)孩子們一起思考，帶他們進(jìn)入文本經(jīng)歷更多的人事，豐富他們的見(jiàn)識(shí)和情感，更幫助孩子們成為一個(gè)淵博、快樂(lè)、坦蕩的人。