交集點(diǎn)

本單元學(xué)習(xí)的是有關(guān)“家庭成員”，father, mother, grandmother, brother, sister,這些單詞要能說會認(rèn)，如何避免在記憶時成為死記硬背呢？在書中提到，知識的記憶應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)，通過運(yùn)用進(jìn)行記憶，要從生活實(shí)踐中抽取出來，要建立在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上。

于是，在進(jìn)行了一系列的認(rèn)讀活動后，請孩子們拿出家里的全家福一一到講臺前來介紹他們的家庭成員，同時，請有條件的拍照發(fā)給我，直接對著班班通去介紹。由于我們班大部分都是留守兒童，所以能做到以上的孩子只有幾個，通過觀察，這幾個孩子在介紹家庭時非常高興，他們會把書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行思考，這樣激發(fā)了他們的興趣，形成和保持情緒高漲，智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。這兩天觀察，他們的注意力會比較集中一些。

但如何讓所有的孩子都參與其中呢?首先，我讓他們畫全家福，由于大家都沒有繪畫功底，所以畫出來的也是比較不好看，但還是鼓勵他們大膽地畫出來，然后請?jiān)谛〗M內(nèi)介紹。

下午第二節(jié)課時，我?guī)Ш⒆觽儊淼綐窍?，請他們?nèi)ビ^察學(xué)校里的花、樹等（上一次是請他們觀察“春天的秘密”），然后盡可能地將本單元所學(xué)的內(nèi)容和他們所觀察到的聯(lián)系起來，并小組內(nèi)討論。

于是，孩子們觀察花草并討論，我觀察孩子們的表現(xiàn)。時而，會聽到孩子們指著一朵小花說：This is sister. This is grandmother等。但大部分孩子還是無法聯(lián)系起來的。

反思：家庭成員的內(nèi)容和大自然的“交集點(diǎn)“在什么地方？我這是沒要想到的，所以孩子們對這個任務(wù)是無法完成的。

“交集點(diǎn)”，就是可能引發(fā)高品質(zhì)問題的情境。它可能指教材中因果關(guān)系錯綜復(fù)雜的地方，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)容易產(chǎn)生沖突的地方，或一些引發(fā)因惑的實(shí)驗(yàn)場景、自然現(xiàn)象等。就是找出或制造這種情境，然后，從情境中產(chǎn)生問題。學(xué)習(xí)的過程，因而就是問題解決過程。

所以思考后， 有個孩子指著另一朵花說:This is grandmother. 我立刻問：Why？

他說，這朵花的顏色更深，看上去就像奶奶。另一個同學(xué)補(bǔ)充道：它枯萎了，所以應(yīng)該也是grandmother.我便問：花的顏色更深，所以就說明更老嗎？同學(xué)們立刻嘰嘰喳喳說起來，有說是的，有說不是的。

此刻，為什么我覺得我的提的問題沒有一點(diǎn)思維性？為什么我覺得第二個活動設(shè)計(jì)得沒有任何意義呢？可是，我腦海里也沒有“第二套教學(xué)大綱”。怎么創(chuàng)造出兒童認(rèn)知與現(xiàn)象間的交集點(diǎn)，然后開拓出這個領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū)？