數(shù)字化對教育生態(tài)的影響

隨著信息技術、多媒體以及網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其衍生出的數(shù)字化教育，更是顛覆了傳統(tǒng)的教育方式。

首先，最為明顯的就是，各國先后調整教育政策，全方位促進教育的數(shù)字化轉型。比如，法國在2015年啟動了三年完成“數(shù)字化校園”的教育戰(zhàn)略規(guī)劃，德國在2019年啟動了5年完成建立學校信息化平臺計劃，芬蘭以“FINNABLE 2020 ”項目為代表致力于搭建健全的網(wǎng)絡學習社區(qū)。

而我國在2019年就出臺了教育政策《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確了實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實施途徑，推進教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系。

其次，在政策的驅動下，教育培養(yǎng)目標也發(fā)生了改變。比如，傳統(tǒng)教育主要以知識傳授和理解為主，但是在知識記憶和簡單理解方面，人工智能在很多方面都超越了人類。最為出名的就是阿爾法狗輕松戰(zhàn)勝了世界排名第一的圍棋大師。

所以，在未來靠知識記憶和簡單理解為主的工作必然會被人工智能所取代，教育培養(yǎng)目標也會由知識記憶為主轉向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機合作的能力。

比如，早在1998年，樂高就推出了一款針對12歲以上的小孩或大人，對機器人有興趣的教育玩具，它集成了可編程主機、電動馬達、傳感器等部件。人們可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，拼湊模型，并通過簡單的編程使它動起來。

在2017年，索尼國際教育公司又推出了一款名叫KOOV的可編程教育機器人，同樣是自由拼搭的機器人，但是加入了可視化編程，可以在重復試錯與觀察機器人反應變化中，學會如何賦予機器人想要的動作，8歲以上的兒童都可以操作。如果我們說樂高機器人是用來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這款名叫KOOV的機器人，則更多的是側重于創(chuàng)造力和想象力。

如今，各大公司紛紛推出類似產(chǎn)品，比如小米的米兔智能積木和智能機器人，大疆的機甲大師，都都側重于啟智教育，從小為孩子培養(yǎng)人機交互概念，培養(yǎng)人機合作能力。

當然我們讓孩子去接觸編程，學習編程，并不是說在將來，每個人都要成為優(yōu)秀的程序員，而是要教他們一項生活技能，一種思維模式，也許在不久的將來這就跟操作智能手機一樣，成為基本的生活方式。

此外，借助于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，人工智能和物聯(lián)網(wǎng)，學生的培養(yǎng)也會更加個性化。以前，我們對學生的培養(yǎng)采取了統(tǒng)一化、標準化和系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)了適應工業(yè)社會的大量標準化人才的同時，也抹殺了人的個性，不利于個人潛能的發(fā)揮。

但是，如果通過大數(shù)據(jù)，學校和教師可以分析學生的學習傾向、學習動機、學習風格和學習愛好等，能夠實現(xiàn)個性化的推送學習資源，精準化地輔助學生，自助完成學習目標等?？梢灶A測，對學生量體裁衣的個性化教育，將成為我國教育發(fā)展的大趨勢之一。

也就是說，以教師為主導的教學，將轉變?yōu)橛袑W生為中心的教學。那教師會被逐漸替代嗎？答案是否定的。

數(shù)字化促使教師角色發(fā)生改變

千百年來，教師在教育教育中都起的是主導者和知識傳授者的作用，隨著數(shù)字化的發(fā)展，教師在教育中仍然很重要，但是教師的角色和作用卻會發(fā)生著變化。

這種變化首先體現(xiàn)在教師的角色分工更加明顯。傳統(tǒng)教育中，教師雖然有資歷和職稱的差別，但是，所有的教師都幾乎做著同樣的工作，而如今，教師隊伍慢慢分為授課教師和輔導教師兩大類。

一些講課能力強、水平高、能夠契合學生需要的教師，將主要擔當起授課教師的角色。這類教師不僅會進行面授，他們的講課視頻還會通過互聯(lián)網(wǎng)等技術手段廣泛傳播，滿足廣大學生的需要。

比如說，B站社區(qū)“2020年內最速百萬粉傳說”羅翔老師，他本來是中國政法大學刑事司法學院的教授，厚大法考專門講解刑法的老師。不過，從2019年，他的講課視頻就被眾多up主剪輯、搬運進了各大平臺，而且頻頻登上熱門推薦。

羅翔老師正式進駐B站當天，聞風而來的粉絲迅速破了百萬，投稿的第一個視頻，幾天就達到了兩百萬播放量，他開玩笑說，他也沒想到，2020年最熱門的網(wǎng)課竟然是刑法。雖然羅翔老師有明顯的湖南口音，衣著也永遠是簡單的襯衣加西裝，但是由于搞笑的案例，風趣幽默的講述風格，舉一反三地層層探究，讓他的課程廣受學生喜愛。他的粉絲中有小學生，中學生，大學生，有學法律的，有學醫(yī)學的，有學自動化的……通過他的講解，讓很多不懂法的人，也能明白法律的內涵，產(chǎn)生了學法的濃厚興趣。

這就是數(shù)字化教育的威力，讓更多學生能聽到好老師的課程。這也是數(shù)字化教育的功勞，讓更多好老師浮現(xiàn)出來，成為全國皆知的“明星”。

明星老師授課，輔導老師進行跟蹤訓練，這種明確分工，讓學生既有機會聽到全國頂尖老師的講解，又能得到輔導老師的課后指點，更有利于課程內容的吸收與消化。

其次，教師角色轉變還體現(xiàn)在，教師將主要承擔起學生學習規(guī)劃者和引導者的作用，而不是直接的知識傳授。

前面我們說到，學生將會轉變?yōu)閷W習的中心，實施個性化培養(yǎng)，那么教師就要承擔起為學生制訂個性化學習方案的角色。針對不同學生，不同學習需求，制訂不同的學習規(guī)劃，并且進行正向的引導。

用作者蒂埃里·格爾茨的話說，教師變得更像是教練。比如說，如果一個學生在數(shù)學上有天賦，就有必要在這個科目上讓他更上一層樓。

可以預見，在數(shù)字化時代，我國大部分教師的角色和作用必將不可避免的分化和遷移，將更加適合學生的成長和發(fā)展。

數(shù)字化為個人終身成長提供了廣闊平臺

無論是數(shù)字化教育平臺的搭建，還是教師角色的轉變，數(shù)字化教育讓每個人都有了享受優(yōu)質教育資源的機會，也為人們提供了更廣闊的發(fā)展空間。

在河南桑坡村，有個60多歲的老人叫丁培然，他年輕時一直做皮毛生意，是村中的能人。到了2010年，他發(fā)現(xiàn)電商行業(yè)有潛力，就摸索著自學了打字，開了淘寶店。后來，在他的帶動下，村民們陸陸續(xù)續(xù)都在網(wǎng)上開了店。如今，這個不足萬人的普通村莊，有3000多人開了1000多加網(wǎng)店，旺季時單月銷售額就能達到3、4億，成為阿里巴巴在河南認證的首個淘寶村。

當有的中年人還在焦慮覺得自己啥都不會時，60歲的大爺已經(jīng)靠互聯(lián)網(wǎng)開始學習新技能了，而且還把學到的知識傳播給周圍村民，帶動大家一起運用數(shù)字化技術致富。

如今在網(wǎng)上自學寫作、自學畫畫、自學唱歌、自學做小視頻的人舉不勝舉，所謂的終身學習已經(jīng)潛移默化地走入了我們的生活中。數(shù)字化技術與終身學習的深度融合，呈現(xiàn)出雙向互動的新趨勢，推動著個人通過持續(xù)學習轉型升級。

比如，北大新聞傳播專業(yè)的李雪琴，她從北大畢業(yè)后，考取了紐約大學的研究生，卻因為抑郁癥，辦理了休學。

回國后，她抓住新媒體浪潮，利用所學知識，自身特長，投入到短視頻的創(chuàng)作中，很快就積累了不少粉絲。后來，她又受邀參加了脫口秀，雖然第一次接觸，卻連續(xù)不斷創(chuàng)作出膾炙人口的優(yōu)質作品，最終取得了比賽的第五名。從此，她的人生發(fā)生了巨大變化：主持大型晚會，代言產(chǎn)品，參加綜藝節(jié)目等等。在今年高考，她拍攝了一條鼓勵高考學子的短視頻中說道：“沒有什么決定，可以決定一生。”

這句話可以說是她個人經(jīng)歷的感悟，也是數(shù)字時代，我們每個人的真實寫照。也許我們做過很多決定，選擇了自己的專業(yè)，選擇了自己的工作，但是，信息時代，這些決定無法決定我們一生的走向。

比如說，有寫作才能的IT業(yè)工程師可以轉行成為作家；厭倦工作的上班族，也許可以開店當老板；具有商業(yè)頭腦的經(jīng)理也可以跨界作老師……數(shù)字化為我們的職業(yè)生涯開啟了無限可能，給我們的終身學習和再教育提供了一個廣闊平臺。