游戲是幼兒期的主要活動，游戲?qū)τ谟變簛碚f有非常重要的意義。通過游戲幼兒可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識這個世界，也是幼兒教育的最佳途徑。

所以家長要教授孩子知識的時候可以通過玩游戲的方式進(jìn)行，盡量不要希望幼兒能像兒童一樣認(rèn)真不動的聽講，幼兒好動，喜歡有意思的事情，游戲就是目前兒童覺得最有意思的事情，那就投其所好跟他玩游戲，邊玩游戲邊教授知識。

精神分析學(xué)派認(rèn)為幼兒通過游戲能夠獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。

幼兒期的游戲不再是簡單的模仿游戲。幼兒期的游戲有情景、有分工，而且會投入濃厚的興趣和高漲的情緒。所有的場景都是假的，他會以不相干的事物來代替現(xiàn)實(shí)物，例如用竹竿當(dāng)馬，或者通過想象來假裝某物存在。想象的場景會從一開始依賴于現(xiàn)實(shí)場景，到慢慢脫離現(xiàn)實(shí)場景，進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動，根據(jù)幼兒的認(rèn)知的增加，場景會越來越豐富越來復(fù)雜。

幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)活動都是在游戲的過程中完成的，幼兒并不在乎游戲最后的結(jié)果。

在游戲的過程中，幼兒的社會參與性也會逐漸增加。

一開始是獨(dú)自游戲，例如幼兒一般不會和其他小朋友一起玩耍。此時家長不用擔(dān)心幼兒性格孤僻，他只是在自己的創(chuàng)作過程中。

第二個階段是平行游戲。幼兒會和其他小朋友在同一場所各玩各的。他會湊近其他兒童，但是不會一起玩耍，在附近玩耍。這是社會性參與的過渡。

第三個階段是社會性協(xié)同游戲和合作游戲。在這些游戲中會發(fā)展出幼兒的思考、合作性、溝通交流能力、自我控制能力和理解他人的能力。

游戲?qū)τ變河胁豢商娲闹匾饬x，除了通過游戲發(fā)展認(rèn)知和增加技能外，同時還是幼兒情感愉悅的精神寄托，也是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價值的最佳載體。在游戲中幼兒可以假裝自己是任何角色，在角色中尋求自我。不要覺得他們還小，找尋自我實(shí)現(xiàn)自我從很小的時候就開始了。