一、真題呈現(xiàn)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”
“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持。
“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。
“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
二、真題分析
? 1、知識點考查
“緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅定理想信念、厚植國家情懷、增長知識見識”是2019年教育部考試中心頒布的《中國高考評價體系》針對高考提出的指導(dǎo)要求。本作文體現(xiàn)了在國家“以德樹人”教育理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國家認(rèn)同、國際理解等多方面知識、能力和價值觀的考查。
同時在寫作任務(wù)上屬于情境式任務(wù)驅(qū)動類作文：命題者為考生創(chuàng)設(shè)出一個社會生活情境，借助于情境驅(qū)動、文體驅(qū)動、對象驅(qū)動、內(nèi)容驅(qū)動、思維驅(qū)動和情感驅(qū)動等形式，運用有效的驅(qū)動指令規(guī)定明確的寫作任務(wù)，要求考生在規(guī)定時間內(nèi)完成這個任務(wù)。情境式任務(wù)驅(qū)動類作文能最大限度地避免了套作和宿構(gòu)情況的發(fā)生，真正培養(yǎng)和生活實際相關(guān)聯(lián)的語言交際和寫作能力，體現(xiàn)了對2017年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群七“實用性閱讀與交流”積極落實，著力發(fā)展語文素養(yǎng)。
本文的寫作任務(wù)是以“攜手同一世界，青年同創(chuàng)未來”為主題的演講稿。具體情境是作為中國青年代表參加“中國青年與社會發(fā)展論壇”的發(fā)言。寫作時應(yīng)注意發(fā)言者的身份、發(fā)言的場合，以及演講稿的格式要求和文體特點。應(yīng)注意演講要有感染力和交流性的特點，不可自說自話，不符合文體要求。
2、回歸課本
演講稿在高中語文必修二第四單元，有三篇非常經(jīng)典的，并且風(fēng)格、結(jié)構(gòu)不同的演講稿：恩格斯《在馬克思墓前的講話》、馬丁·路德·金《我有一個夢想》、蔡元培《就任北大校長之演說》。演講稿是一種帶有宣傳性和鼓動性的應(yīng)用文體，它可以用來交流思想、感情，表達(dá)主張、見解；也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗等等；演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它是把演講者的觀點、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強、富有特點，常常運用各種表達(dá)技巧，具有較強的感染力。
3、能力考查
此題能力層級為D：表達(dá)應(yīng)用能力。本作文主要考查學(xué)生的審題、寫作能力，用文字表達(dá)自己的觀點、看法、理解等?？疾榈氖窃诰唧w任務(wù)情景中正確、有效地運用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力，著眼于“語言建構(gòu)與運用”的這個素養(yǎng)。是對語言、思辨、審美、文化等四個維度各個方面綜合能力的考查。
4、試題分析
本作文屬于多則材料審題作文。
第一則材料中墨子的話的大意為：看待別人的國家就像自己的國家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人的身體就像看待自己的身體。這是墨子“兼愛”思想的體現(xiàn)，強調(diào)不論是個人、家族還是國家之間相互關(guān)聯(lián)，相親相愛，不可獨善其身。約翰·多恩的話表明沒有人是一座孤島，沒有人能孤立存在于這個世界之外。第二則材料表明在抗疫過程中世界人民對中國的關(guān)愛與支持，第三則材料表明我們中國積極援助他國，為世界抗疫做貢獻(xiàn)，也表達(dá)了我們對于抗疫必勝的信念。分別從“世界匯集中國、中國走向世界”兩個角度具體說明了在地球之上，人類是命運的共同體。國無大小貧富，人無高低貴賤，都保持著千絲萬縷的聯(lián)系。而在這張龐大的網(wǎng)中，各個組成部分相互幫助，方可和諧發(fā)展；如果各自畫地為牢，彼此以鄰為壑，皮之不存毛將焉附。不論是著名的蝴蝶效應(yīng)，還是城門失火殃及池魚的俗語揭示的道理，都在告誡世人，不論是治世，還是亂世，只有守望相助，才能共生共進(jìn)?！案魅俗話唛T前雪，休管他人瓦上霜”的自我封閉，只會把自己置入絕境。
綜合三則材料，不難得出立意：青年要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有國際視野；青年要在構(gòu)建世界命運共同體的過程中有所作為等。總之，應(yīng)突出“青年”和“世界命運共同體”兩個方面，而不可偏廢。
本題檢驗了考生能否基于理性思考與青年立場，對看似宏大的命題和道理有個性化的理解和思考。寫好這篇作文，要求考生具有開闊的國際視野和高遠(yuǎn)的前瞻意識。在關(guān)鍵能力層面，材料內(nèi)容雖為單則，但材料的層次劃分和內(nèi)容的梳理整合對考生理解、分析綜合和表達(dá)應(yīng)用能力提出了較高要求。如對個體、群體、人類命運共同體關(guān)系的闡釋和任務(wù)呈現(xiàn)的寫作目的之間的關(guān)系搭建方面，考生要具備相應(yīng)的關(guān)聯(lián)思維，方能理順眾多信息點間的聯(lián)系。
參考立意：
1、青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是兩鄉(xiāng)，人類是休戚與共、守望相助的命運共同體。
2、千江有水共攬月，胸中無云便同天
3、中國青年與他人命運休戚與共，做眾行者中的引路人
4、孤舉者難起，眾行者成城
5、從個體走向群體，走向人類命運共同體。
6、攜手同行，舉國一體，世界一村
7、投身集體洪流，共建命運共同體
8、胸懷家國，放眼世界
9、唯有相融，命運共同
10、和合則兩利、抗?fàn)巹t兩敗，和則興、斗則亡
11、青年擔(dān)當(dāng)：匯聚螢火，便成星河
三、備考得失
? 今年高考情境式任務(wù)驅(qū)動類作文在平時的備考中著重關(guān)注過；應(yīng)用性文體的訓(xùn)練反復(fù)練習(xí)過；關(guān)于青年擔(dān)當(dāng)、合作的話題也反復(fù)訓(xùn)練過；《新視野》《文學(xué)與人生》開拓了學(xué)生的視野，積累了素材；演講稿的寫法上學(xué)生也很熟悉，自治區(qū)一模、二模和慕華優(yōu)策第二次、第三次考試中也都涉及演講稿、發(fā)言稿?？梢哉f學(xué)生在審題、立意上問題不大，需要注意的是材料的關(guān)聯(lián)方面、注意語言的錘煉和思維的深度。
四、備考建議
1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時代
將時事與個體感受有機融合，彰顯宏大時代與貼近考生實際相結(jié)合，仍將是2021年高考作文命題的趨勢。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注我們的新時代，真正從實踐中、從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題。將自己置身于時代的浪潮，立志肩負(fù)起國家發(fā)展的使命，將個人的成長與國家命運緊密相連。
2.注重真情實感，為文與做人相結(jié)合
今后的命題將會更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、思考生活，讓作文伴隨著學(xué)生的生活。培養(yǎng)學(xué)生說真實話語，敘真人真事，抒真摯情感的寫作思路，反對偽情感、瞎做作、裝幼稚的不良文風(fēng)，努力讓真實生活，真摯情感，真切思想的寫作觀念在心中安營扎寨。抒寫真情實感，寫自己切身體膚的經(jīng)歷。用心感悟，真情寫作，作文先要做人，力求達(dá)到作文人格與真實人格的完美統(tǒng)一。
3、對學(xué)生進(jìn)行更加豐富和多樣化的任務(wù)驅(qū)動式寫作訓(xùn)練
結(jié)合近幾年的高考試題分析，高考寫作任務(wù)中文體驅(qū)動、對象驅(qū)動、內(nèi)容驅(qū)動、情感驅(qū)動、思維驅(qū)動等多種驅(qū)動方式得到綜合運用，寫作任務(wù)的情境設(shè)置也提升到了國家民族的歷史發(fā)展層面，命題者創(chuàng)設(shè)出的歷史文化語境也更為宏大和深刻。平時的作文練習(xí)中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才能有的放矢。
4、關(guān)注基于思維的寫作訓(xùn)練
這方面的寫作訓(xùn)練可以從寫作思維品質(zhì)、寫作思維技能、寫作構(gòu)思技能和寫作思維調(diào)控能力等四個方面展開。注意思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。從寫作思維技能看，應(yīng)該重點關(guān)注形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維這四種思維能力的訓(xùn)練。從寫作構(gòu)思技能看，重點訓(xùn)練審題立意、選材用例、結(jié)構(gòu)布局、定體選技等四種能力。此外，還要從養(yǎng)成思維自檢的習(xí)慣入手培養(yǎng)寫作思維調(diào)控能力。
參考資料：遇語文? 學(xué)科網(wǎng)
