當(dāng)國(guó)內(nèi)STEAM教育如火如荼地開(kāi)展的同時(shí)，在美國(guó)，STEAM教育已經(jīng)興起了很多年，成為美國(guó)中小學(xué)最重要的教學(xué)方式之一。
關(guān)于STEAM教育，雖然各搜索引擎上也都有明確的解釋。可是，小新老師最近在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)們其實(shí)還是對(duì)STEAM教育有一些誤解。
今天，就我個(gè)人的思考理解和我國(guó)現(xiàn)狀做一些更多的解讀，方便家長(zhǎng)們閱讀、深入理解，目的在于拋磚引玉。
STEAM教育是什么
STEAM教育對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育
國(guó)內(nèi)政策利好，推動(dòng)STEAM教育發(fā)展
少兒編程貫徹STEAM教育理念
STEAM教育是什么
STEAM是以Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Arts(藝術(shù))、Engineering(工程)和Mathematics(數(shù)學(xué))等五個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)首字母組成的縮略詞。
是一種學(xué)科融合為基礎(chǔ)的全新的整合性的教育理念；是一種培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)，具有跨學(xué)科、創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的核心綜合素養(yǎng)和能力的教育。
STEM教育，上個(gè)世紀(jì)1986年的《尼爾報(bào)告》首次提出面向未來(lái)的大學(xué)本科如何進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程教育等一系列問(wèn)題，2007年10月4日，美國(guó)眾議院與參議院又以立法的形式，確定從美國(guó)K-12教育到大學(xué)本科教育，都要進(jìn)行STEM教育，并命其為“美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法”。
在2006年，美國(guó)烏吉尼亞大學(xué)年輕老師亞克曼一次會(huì)上提出，他提出STEM不光考慮科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)，還應(yīng)該用美學(xué)、社會(huì)學(xué)這些角度看待這些學(xué)科的整合。Arts（藝術(shù)）也融入其中，提出人文素養(yǎng)也屬于必備的核心素養(yǎng)，如此將非線(xiàn)性的思維方式與線(xiàn)性的思維方式相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。這就是STEAM教育起源。
可見(jiàn)STEAM教育不僅僅是教育模式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展。
STEAM教育對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育
傳統(tǒng)學(xué)校教育，主要是“講座式”的教育，老師無(wú)論是風(fēng)趣還是無(wú)趣地在講臺(tái)上講課，學(xué)生或是專(zhuān)心或是走神地坐著聽(tīng)課。
這種教學(xué)方式其實(shí)是基于我們對(duì)于知識(shí)的一種假設(shè)：也就是知識(shí)可以通過(guò)老師傳遞給學(xué)生。但Constructionism（姑且翻譯成“建構(gòu)主義”）支持者認(rèn)為這種“傳遞”假設(shè)是不正確的，他們認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)起來(lái)的，需要給學(xué)習(xí)者提供能夠讓他們自己建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境和機(jī)遇。
STEAM代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)到不同的觀(guān)點(diǎn)，嘗試不同的想法，在不斷試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)思維的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出新的作品，如智能硬件、機(jī)器人、游戲；
或者提出解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，比如城市交通、地球環(huán)境、人類(lèi)生存等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)做小創(chuàng)客、小導(dǎo)演、小設(shè)計(jì)師、小碼農(nóng)的成就感和樂(lè)趣。
在教學(xué)上，STEAM有四個(gè)特點(diǎn)：
第一，它的教學(xué)模式是多學(xué)科融合的；
第二，教學(xué)過(guò)程是探索性的；
第三，教學(xué)的形式是項(xiàng)目型的；
第四，教學(xué)的主角是學(xué)生，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。
從課程的角度來(lái)看，它使參與課程的學(xué)生，能夠以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，和基于解決問(wèn)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐、知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)踐的課堂體驗(yàn)。
從未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，STEAM教育體系應(yīng)該是一種更多元化、系統(tǒng)化的教育聯(lián)合體。傳統(tǒng)教育通常注重的角色主要是教師和學(xué)生，而STEAM不局限于此，STEAM教育是開(kāi)放性的教育，包括教師，學(xué)校，學(xué)生，家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)，博物館等綜合參與的教學(xué)聯(lián)合體，是一個(gè)全新的教育整合工程。
我國(guó)的發(fā)展從農(nóng)業(yè)時(shí)代到工業(yè)時(shí)代，一直到現(xiàn)在的信息時(shí)代，教育體系一直是為適應(yīng)社會(huì)而發(fā)展的?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展變化更是爆炸性的，顛覆性的。它不僅改變?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)方式，同時(shí)也改變了我們的生活方式?！按髷?shù)據(jù)”、“人工智能”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“AR/VR”等新詞頻頻出現(xiàn)。
我們面臨重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)教育來(lái)講，我們的課題就是：面對(duì)時(shí)代發(fā)展，如何培養(yǎng)未來(lái)人才？
所以，對(duì)比傳統(tǒng)應(yīng)試教育，STEAM教育不僅僅是在顛覆傳統(tǒng)教育上獲得培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，更是順應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是對(duì)教育提出的新的命題。對(duì)于國(guó)家來(lái)講，與時(shí)俱進(jìn)的教育影響本國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)個(gè)人來(lái)講，影響的是個(gè)人的未來(lái)。
國(guó)家政策推動(dòng)STEAM教育發(fā)展
推進(jìn)應(yīng)試教育改革，鼓勵(lì) STEAM 教育發(fā)展。 我國(guó)在對(duì)中小學(xué)教育應(yīng)試教育的改革過(guò)程中做了諸多的探索，前期主要圍繞以“素質(zhì)教育”為中心的改革為主，提出教育要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
1--2016年6月《教育信息化“十三五”規(guī)劃》
《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。
2--2017年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》
《新一代人工智能發(fā)展》中小學(xué)課堂應(yīng)設(shè)置AI課堂，逐步推廣編程教育。
3--2017年浙江省新高考方案實(shí)行
浙江省新高考方案已將信息技術(shù)（含編程）納入高考科目，今后預(yù)計(jì)將有更多省份將信息技術(shù)納入高考科目。
4--2018年1月，教育部公布高中新課標(biāo)
編程、計(jì)算思維成必修內(nèi)容。以少兒編程為代表的信息技術(shù)學(xué)科將被納入高考，編程地位直線(xiàn)上升，成了高中孩子的必修科目。
5--2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》
《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確指出：將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。
由此可見(jiàn)，STEAM教育在我國(guó)迎來(lái)了機(jī)遇，并且有政策方面的保駕護(hù)航，未來(lái)定有更好的發(fā)展。
少兒編程貫徹STEAM教育理念
雖說(shuō)這幾年一直處于探索階段，不過(guò)國(guó)家政策利好，強(qiáng)有力的推動(dòng)了STEAM教育發(fā)展。
如今，少兒編程教育成為當(dāng)今可以貫徹STEAM教育主流模式。
少兒編程教育又分為軟件類(lèi)編程，和硬件類(lèi)編程：軟件類(lèi)分為游戲闖關(guān)和動(dòng)畫(huà)類(lèi)兩種模式；硬件類(lèi)分為編程機(jī)器人和一些開(kāi)源硬件平臺(tái)。
為什么說(shuō)少兒編程是貫徹STEAM教育理念呢？
無(wú)論是游戲化闖關(guān)的軟件類(lèi)編程，亦或者硬件類(lèi)編程機(jī)器人，都是提倡跨學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目&活動(dòng)中，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科來(lái)解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠進(jìn)行創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、 建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問(wèn)題，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這正是STEAM的一些核心特點(diǎn)。
WEEEMAKE平臺(tái)，主打硬件類(lèi)編程，貫徹STEAM教育理念，提供機(jī)器人編程和人工智能教育，提供全產(chǎn)業(yè)鏈的可制造萬(wàn)物的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。平臺(tái)產(chǎn)品全面兼容樂(lè)高，micro:bit，Arduino，Scratch和編程貓等軟硬件體系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)共建。
STEAM教育不一定是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿(mǎn)各種工具、電路板、芯片或各種黑科技教育產(chǎn)品的工作坊或創(chuàng)客空間。
WEEENAKE平臺(tái)結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程，通過(guò)硬件編程、DIY機(jī)器人等方式。讓孩子們像“創(chuàng)客”一樣投入到創(chuàng)造之中，讓孩子在玩中學(xué)，體驗(yàn)編程機(jī)器人的樂(lè)趣；還可以鍛煉孩子動(dòng)手能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，提升綜合能力，得到全面的發(fā)展。
響應(yīng)政策號(hào)召，推動(dòng)STEAM教育發(fā)展，做好課程內(nèi)容，降低創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)門(mén)檻，培養(yǎng)未來(lái)人才正是我們努力在做的事情……
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