小學(xué)五年級的假期里，哥哥在家教我學(xué)會了數(shù)學(xué)方程式，結(jié)果在班上考試時，忽然有了開外掛的感覺。同樣的考題，僅僅因為采用了符號表達式，解題豁然開朗。這不，現(xiàn)在我和孩子經(jīng)常引入變量、畫圖來解題：

畫一張圖

在初中二年級學(xué)立體幾何時，看到老師畫了連接輔助線，輕易的解出了幾何題目，而我卻有種不悅的感覺：我怎么知道什么時候該不該用，或者在什么地方使用輔助線？現(xiàn)在回頭看看，深感慚愧，難道不應(yīng)該為老師采用了那么妙的輔助線，輕易地解決難題而喝彩嗎？不過當(dāng)時我提的問題也提的很不錯，雖然我只是在心底對自己提的，也沒有請教或者與他人討論，汗顏.....

作一條平行輔助線EF，就可以證明三角形內(nèi)角和等于180°

感謝數(shù)學(xué)教育家波利亞的《怎樣解題》這本書，25年后的今天，終于找到了我初中提到那個問題的答案了，解題原來也可以采用一種科學(xué)的思維模式：

怎樣解題

仔細讀完，你應(yīng)該會聯(lián)想到，生活本身就是在解題啊

*參考[好書推薦：《怎樣解題》思維進步之梯]（http://www.youjiao.com/e/20140805/53e0b206e0b3d.shtml）