今天進(jìn)行了級(jí)部的磨課活動(dòng)，聽了胡老師的數(shù)學(xué)廣角——推理一課。

這節(jié)課胡老師利用課件呈現(xiàn)例1，先出示：有《語(yǔ)文》《數(shù)學(xué)》和《道德與法制》三本書，下面三人各拿一本。再分別出示小雨和小雪說(shuō)的話，小雨說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書。小雪說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書。最后出示問(wèn)題：小剛拿的是什么書？小雪呢？學(xué)生觀察情境圖，畫出題目中的信息問(wèn)題和關(guān)鍵詞。胡老師問(wèn)：從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問(wèn)題？“有《語(yǔ)文》《數(shù)學(xué)》和《道德與法制》三本書，下面三人各拿一本”是什么意思？使學(xué)生養(yǎng)成讀懂、讀全、讀準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解題意。

在全班分享時(shí)，一生說(shuō)：我是通過(guò)閱讀思考后知道的。小雨拿的是語(yǔ)文書，那小雪和小剛拿的就是數(shù)學(xué)和道德與法制書。小雪又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書，那她肯定拿的就是道德與法制書，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。這個(gè)孩子用清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言把分析、推理的過(guò)程有條理地表達(dá)出來(lái)。另一生：我用的是連線的方法。我把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每個(gè)信息分別連線。小雨拿的是語(yǔ)文書，就直接把小雨和語(yǔ)文書連上線，剩下的小雪和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和道法書了。小雪又說(shuō)他沒(méi)拿數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了，再連上線，最后把小雪和道德與法治書連線。接著又一生展示了表格法。 ……匯報(bào)交流的每一個(gè)學(xué)生都能把自己推理的方法和思考過(guò)程，清晰、有條理的表述。

學(xué)生表述的很好，但是這里應(yīng)該再追問(wèn)一下：。“這些方法中，你更喜歡哪種？”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這幾種方法，感受到連線法和列表法更能簡(jiǎn)潔、直觀地表示推理過(guò)程。