隨著我國(guó)對(duì)“文化自信”的推崇，“大語(yǔ)文”時(shí)代也隨之到來(lái)。新課標(biāo)也提出了“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解“。這讓在大語(yǔ)文領(lǐng)域的閱讀培養(yǎng)有了更大的意義。它不僅提醒我們除了課本的學(xué)習(xí)之外，還要重視課外閱讀的拓展學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們就對(duì)叫叫閱讀進(jìn)行一下測(cè)評(píng)！

　　叫叫閱讀主要學(xué)習(xí)模式是以線上錄播課的形式進(jìn)行教學(xué)，從整體的課程體系上來(lái)看目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)的差不多了該有的也都有，而且課程針對(duì)當(dāng)前孩子年齡差異化不大。

　　目前在課程方面目前分別是從L1-L6六個(gè)階段。3-6歲的孩子主要是以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為主。6-11歲的孩子主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)寫(xiě)作創(chuàng)作以及理解能力。

　　知識(shí)點(diǎn)會(huì)與課內(nèi)有非常大的關(guān)聯(lián)，但是在寫(xiě)作方面安排會(huì)高于課內(nèi)。從這點(diǎn)我們可以看出來(lái)，叫叫閱讀對(duì)有幼小銜接需求的家庭來(lái)說(shuō)還是挺合適的。

　　對(duì)于是否可以提升孩子的閱讀能力這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)對(duì)他的課程進(jìn)行了體驗(yàn)。從課程的設(shè)計(jì)方面來(lái)看，叫叫閱讀課在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上和其他幾家同類(lèi)型課程是有所不同的，這也和它的課程體系設(shè)計(jì)有關(guān)。從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容這方面的設(shè)計(jì)上，更注重與對(duì)閱讀的理解和閱讀能力的練習(xí)。

　　讓我們?cè)賮?lái)看一下它的上課流程，具體的流程主要包含“聽(tīng)說(shuō)讀”這三個(gè)方面，通過(guò)“動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音講解”的講解方式先讓孩子對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)大概整體的了解。之后就會(huì)通過(guò)以跟讀、練習(xí)的方式來(lái)測(cè)試孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)也都包含了對(duì)基礎(chǔ)字詞的識(shí)認(rèn)，而且我發(fā)現(xiàn)象形字小課堂在很大程度上可以幫助孩子提高對(duì)基礎(chǔ)字詞的理解和鞏固。而且它還在課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里增加了小小演說(shuō)家，可以在很大程度上幫助孩子提高表達(dá)能力。

　　從以上的分析來(lái)看叫叫閱讀課主要是通過(guò)日常的閱讀積累訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)積累和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我給大家整理了一些選課建議，叫叫閱讀主要是針對(duì)孩子的閱讀，對(duì)于在幼小銜接階段或者是需要積累基礎(chǔ)的孩子，在日常中使用還是非常合適的。當(dāng)然它也需要父母協(xié)助孩子復(fù)習(xí)鞏固、增加訓(xùn)練，以及更好地理解課程。它非常適合那些已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀過(guò)程中理解、思考能力不足，或是在親子閱讀中家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)技巧的家庭。