昨晚聽到窗外颯颯的風(fēng)聲、綿綿的雨聲，就推測今天會降溫，晨起果然是涼風(fēng)撲面、涼意沁胸，冬天真的來了…
早上八點(diǎn)出門，打著傘步行到新華影院站臺等2路公交車，看到霧霾雨幕下密密麻麻地車輛緩慢的挪移著，聽著此起彼伏的喇叭聲，想著教研活動9點(diǎn)才開始，時間還充裕，于是決定步行去，走到建業(yè)門口時，恰好趕上公交車。8：35就到達(dá)?？h一中錄播室。教研室高主任昨天已和一中領(lǐng)導(dǎo)溝通好有關(guān)事項(xiàng)，熱心的負(fù)責(zé)人早早地把設(shè)備調(diào)整好，還暖心的備了近二十個凳子，以防萬一人多，考慮周到啊?？h直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)50多名初中老師陸陸續(xù)續(xù)來到活動地點(diǎn)，備好記錄本，等待名家分享成長的專業(yè)素養(yǎng)。老師們好學(xué)上進(jìn)的樣子最美！
上午9：00整，河南省中學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量提升遠(yuǎn)程教研活動在?？h一中錄播室拉開了帷幕。參加這次遠(yuǎn)程教研活動的是全省多個市縣區(qū)的中學(xué)語文教研員及骨干教師。河南師范大學(xué)耿紅衛(wèi)教授帶來了專題講座：《中學(xué)語文有效教學(xué)實(shí)施策略 》。這是一場引領(lǐng)教學(xué)思潮，旨在提高我省中學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，明晰和掌握中學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施策略，指導(dǎo)老師科學(xué)合理使用教材的遠(yuǎn)程教研培訓(xùn)，具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義。
耿教授先從“有效”這兩個字，在近些年來的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸增多的現(xiàn)象中，引出日常教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效。耿教授說他前些時候做過一場30萬聽眾的報告，心里很是驚嘆佩服，抽時間一定要認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)。
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好發(fā)展的教學(xué)。
強(qiáng)調(diào)教學(xué)有無效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真；
如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦，也是無效教學(xué)；
如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
二、有效教學(xué)的實(shí)施策略
（一）確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂和核心。
耿教授舉了課例《愚公移山》的教學(xué)片段，讓我們看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。他引用了黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫（我們已經(jīng)走了太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)）和美國教育心理學(xué)家羅伯特'馬杰的名言來證明教學(xué)目標(biāo)的重要性。（如果你不清楚要去的目的地，那么很可能你會抵達(dá)另一個地點(diǎn)，而且還不知道走錯了地方，除非你知道你的目的地，否則你就無法選擇通向目的地的最有效的途徑。）
1.教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
目標(biāo)要全面，不能唯知識，要做到知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)要以創(chuàng)新意識和能力以及個性發(fā)展為重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)要重視情感態(tài)度價值觀的教育
一位納粹集中營逃脫的幸存者，戰(zhàn)后作為校長給老師的一封信中有這樣發(fā)人深省的話語：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人，你們的努力決不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫，只有在使我們的孩子具有人性的情況下讀寫算的能力才有其價值。
蘇霍姆林斯基也說過，沒有愛就沒有教育，知識不是冷冰冰的符號，當(dāng)教師把自己的真情以藝術(shù)的方式灌注其中時，課堂就成了知識情感智慧交融的“場”。新課程的情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)就在這個平臺上，完美統(tǒng)一，于是就產(chǎn)生了教學(xué)高潮。
耿教授引用了教育名家的話帶給我們深深地思考和觸動，啟示我們要做和孩子們一起成長的“經(jīng)師”，把每一個孩子當(dāng)成活生生的人，把他們培養(yǎng)成情感精神豐富的健康的人。
（二）講授合理的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合兒童心理發(fā)展水平：口述、顯示、呈現(xiàn)動手操作等，要立足于教學(xué)對象的水平；
3.教材觀的轉(zhuǎn)變，用教材教，而不是教教材，要敢于對教材進(jìn)行合理的加工，力求做到立足文本，超越文本，回歸文本。
（感悟：對文本的加工提煉整合，需要我們教師深入的走進(jìn)、解讀文本，即做教材的知音，對文本有個性化的解讀）
a進(jìn)入文本——山是山，水是水（拋開教輔資料，潛心會文，素讀誦讀，讀懂讀通）
b跳出文本——山不是山，水不是水（在更為廣闊的背景上去審視獨(dú)立的教材，對文本進(jìn)行重組設(shè)計(jì)）
c回到文本——山還是山，水還是水（實(shí)現(xiàn)教者與作者的心心相?。?/p>
教師六不講：學(xué)生已經(jīng)懂得不講；學(xué)生通過自己的努力能解決的問題不講；學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題不講；學(xué)生聽不明白的不講；教師講不清楚的不講；教師支離破碎的分析不講。
教師需講：在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講；教師研究課文的感悟和發(fā)現(xiàn)；程序性、策略性、實(shí)踐性知識；邏輯上有必然聯(lián)系的知識；主題性的知識；啟迪提升情智的知識；激發(fā)創(chuàng)新能力的知識。
【課例解析《致橡樹》】
（三）選擇貼切的教學(xué)方式
一是要以自主、合作、探究作為方式方法選擇的基本參照，科學(xué)化的運(yùn)用，把教學(xué)看成一個整體綜合地運(yùn)用各種方式方法，同時還要重視有意義的接受學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式的綜合運(yùn)用。
最打動我的是一位老師設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作業(yè)：
作業(yè)有六個選項(xiàng)：
如果你有天賦的嗓音，請你熟讀或背誦幾首你喜歡的詩人作品，然后在課堂上為同學(xué)朗誦；如果你平時喜歡摘抄，請你利用閱讀課或其他時間閱讀，并摘抄唐代不同時期不同風(fēng)格的文人墨客的代表作品；如果你擅長繪畫，請選擇你所喜歡王維的一首詩，根據(jù)詩描繪意境進(jìn)行創(chuàng)作；如果你喜歡音樂，選擇一首你喜歡的詩，替他配上和諧的曲調(diào)，為同學(xué)們演唱；如果你喜歡歷史，請你收集唐代詩人的逸聞趣事，并向大家介紹；如果你擅長寫作，請選擇一首你熟悉的詩，根據(jù)作品的主題意境和情感改寫成一篇散文。
我想這樣的作業(yè)方式，學(xué)生有這么多開放的更多的選擇，學(xué)生能夠感受到老師對于他們的尊重和欣賞，一定樂意去完成。
高效學(xué)習(xí)模式的舉例：魏書生指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。山東昌樂二中的271模式，杜郎口336自主學(xué)習(xí)模式等，我覺得?？h教研室王海峰主任研究多年卓有成效的四字六步教學(xué)法和耿教授所舉得這些高效課堂模式的例子不相上下。這些高效學(xué)習(xí)的教學(xué)法都是基于學(xué)生主體地位去設(shè)計(jì)。
二是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
耿教授為我們列舉了當(dāng)下很多學(xué)生之間經(jīng)常用的甚至是作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，讓我們?nèi)炭〔唤?，同時也帶給我們思考，究竟我們該如何解讀漢字之妙。
三是要符合學(xué)科特點(diǎn)，即世界上不存在放之四海而皆準(zhǔn)的方式，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點(diǎn)來選擇。
耿教授展示了豐富的課例來讓我們理解。播放了幾位名朗誦，如置身一場視聽盛宴，入情入心很動人。
四是要符合學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生的年齡能力，心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。
五是要個性化的運(yùn)用，即在運(yùn)用中力求形成教師自己的風(fēng)格，展示自身的個性魅力，要使個性融入教學(xué)方式之中，使之成組成教學(xué)方式的不可或缺的重要要素。
（四）注重教學(xué)的細(xì)節(jié)問題
關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課標(biāo)的理念是否落實(shí)到位；就是關(guān)注語文課程標(biāo)準(zhǔn)是否落實(shí)到位；就是關(guān)注我們的教學(xué)行為是否落實(shí)到位；就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是否落實(shí)到位。
關(guān)注細(xì)節(jié)，也就是追求教學(xué)的合理化，智慧化，精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。
關(guān)注細(xì)節(jié)就是要關(guān)注教師的反思。教師反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所作出的行為決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的途徑。
教師反思的方法有六種：教學(xué)日志、教學(xué)后記、教學(xué)案例、教育敘事、網(wǎng)絡(luò)教研、日常反思。
教學(xué)反思包括課前反省，能使教學(xué)預(yù)案更周詳；課中反省，目的是隨時調(diào)整；課后反省，最有利于教學(xué)水平的提高。每一節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生留有五分鐘以上的消化時間。另外，在教學(xué)活動過程中，教師要不定期的小組巡查，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注差異，個別指導(dǎo)及時點(diǎn)撥，調(diào)整自己的思路方法和策略。關(guān)注細(xì)節(jié)就是要關(guān)注師生互動中的有效性。
（五）開展完善的教學(xué)評價
有效教學(xué)評價的三個視野：大眾教育的觀念——從選擇學(xué)生到適應(yīng)學(xué)生；終身教育的觀念——從現(xiàn)在式到未來式；素質(zhì)教育的觀念——從部分到全體，從片面到全面，從共同到個性，被動到主動。
教學(xué)評價的完善：在教學(xué)評價上應(yīng)體現(xiàn)過程性，多元性，主體性和發(fā)展性的統(tǒng)一。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，還可以通過曲徑通幽式的評語以及哲理時的評語等去完成。
講座結(jié)束后，商丘市的中學(xué)語文教研員進(jìn)行了精彩的評價并交流了自己的所思所悟所獲。我覺得她留給我們每一位老師的思考題很有價值，值得去探討解答：如何把報告中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的有效方法落實(shí)到課堂教學(xué)中？如何在口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀板塊中科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)？每一篇課文的教學(xué)價值在哪里，怎么樣去挖掘教學(xué)價值，如何獲得個性化的解讀？
耿教授兩個半小時的精彩分享，深入淺出，如話家常，給予了我們中學(xué)語文教學(xué)中切實(shí)的指導(dǎo)與建議，更為我們梳理了思路，確定了方向。每一位語文老師都認(rèn)真聽講座，并對課程內(nèi)容進(jìn)行記錄、思考，體會課程的主要精神。耿教授幽默風(fēng)趣，智慧的話語總能給聽課老師莫大的啟示。聽到深刻處，老師們凝眸思索，會心時低眉淺笑，存惑中豁然開朗，共鳴時不亦樂乎，聽到動情處（示范朗誦）的專注沉浸。
我們教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)效率。我們將從每一次研修出發(fā)，積極探索，深入挖掘，將真正抓重點(diǎn)、有實(shí)效的課堂帶給每一位學(xué)生。
充實(shí)有意義的遠(yuǎn)程教研活動，期待能夠觀名師的示范課、聆聽名家大咖們更多智慧的講座。
（謝謝昌紅小妹的專車）
