這個(gè)問題的回答對我來說是進(jìn)行時(shí)。女兒八歲，兒子六歲，都是在加拿大出生的。學(xué)中文這件事，應(yīng)該說從懷上寶寶開始就提上議事日程了吧，也走了很多彎路。到現(xiàn)在兩個(gè)孩子的中文水平和國內(nèi)同齡孩子自然完全沒有可比性，和其他海外出生長大的同齡孩子比，應(yīng)該是處于中上游。最大的體會(huì)是沒有語言環(huán)境的情況下，中文學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)語言，對小朋友最省力的方式當(dāng)然是自然習(xí)得。但是在國外缺乏中文語境，自然習(xí)得有賴于家長人為創(chuàng)造中文環(huán)境。所以海外小朋友學(xué)中文的第一步，是家長讓小朋友盡早接觸中文。光是堅(jiān)持在家只說中文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槿粘Ｓ谜Z覆蓋的語言內(nèi)容太有限了。而且在家只說中文，其實(shí)也有弊端，我后面再說。為了創(chuàng)造人工中文語境，漂洋過海來到我家的中文童書之多，堪比一個(gè)小圖書館。我覺得小朋友的中文學(xué)習(xí)，是從睡前故事都是念中文童書，電視都是看巧虎之類的中文動(dòng)畫開始的。海外孩子學(xué)中文和國內(nèi)孩子學(xué)中文最大的不同，在于國內(nèi)孩子學(xué)中文基本上是掃盲模式，認(rèn)字就好了。海外孩子學(xué)中文，首先是要學(xué)習(xí)語言，會(huì)說會(huì)聽懂，否則認(rèn)字根本沒有用。我走的彎路之一就是用悟空識(shí)字這種識(shí)字軟件教女兒認(rèn)中文字，指望她會(huì)多少中文字了就能自己閱讀。實(shí)際上在聽說讀寫這四項(xiàng)語言技能中，能聽懂是首要的。沒有聽懂為前提，其他技能的學(xué)習(xí)都會(huì)是事倍功半。
自從發(fā)現(xiàn)了喜馬拉雅以后，人工中文環(huán)境也包括喜馬拉雅上下載中文故事，一上車就扔手機(jī)給娃自己聽。
這個(gè)人工中文語境，在小朋友上小學(xué)前，在我家還是挺成功的。雖然兩個(gè)小朋友都上英文全日幼兒園，但是上小學(xué)前一直是中文比英文好?？措娨曇罂粗形陌娴拿灼婧投嗬?，雖然同時(shí)也有英文版的。
我家兩個(gè)小朋友都是四歲多的時(shí)候開始中文啟蒙。只是認(rèn)字，不包括寫字。給女兒啟蒙的時(shí)候我還沒有認(rèn)識(shí)到海外孩子學(xué)中文不是掃盲，所以簡單地指望靠識(shí)字軟件認(rèn)識(shí)足夠多的漢字后女兒就能進(jìn)入自主閱讀，自己學(xué)習(xí)提高的模式。結(jié)果在悟空識(shí)字上認(rèn)了兩三百字就進(jìn)入了瓶頸。第一游戲都很重復(fù)單調(diào)，女兒很快失去了興趣 ，要靠威逼利誘才肯繼續(xù)學(xué)，甚至有時(shí)候威逼利誘也不管用。第二新字很快超出了女兒聽說的詞匯量和理解范圍，所以新字根本就記不住。我試遍了幾乎所有的識(shí)字軟件，結(jié)果大同小異。
反省之后，我改用四五快讀作為小朋友的識(shí)字啟蒙。 女兒發(fā)育比較早，四歲半的時(shí)候已經(jīng)比較有專注力。這套書先教娃認(rèn)上幾百個(gè)字。當(dāng)然不能指望這些字娃都能記住，但是先認(rèn)一遍，后面學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，基本上就熟字很多，生字很少，學(xué)起來會(huì)比較容易。四五快讀只認(rèn)字，讀短句短文，不寫字，沒作業(yè)。女兒能專注就比較合作，每天十分鐘就夠了。兒子發(fā)育晚，不太合作，我經(jīng)常被氣得吐血三升。不過磨磨蹭蹭地，上K前，兩娃基本都學(xué)到第四還是第五冊，大概有三四百個(gè)字過了一遍。與此同時(shí)，給小朋友講睡前故事的時(shí)候，我會(huì)開始讓娃念其中一兩句，逐漸過度到念第一頁，第一頁和最后一頁，一人念一頁這樣。
我女兒五歲上小學(xué)的時(shí)候，我正式開始系統(tǒng)地教她中文。正式系統(tǒng)教的意思，就是使用一套中文教材，除了聽說讀，也開始寫字做作業(yè)。
這里說一下中文教材。研究了國內(nèi)小學(xué)的語文課本后，我果斷放棄。對國外的小朋友來說，一是程度太難，我們這種每天不打算花超過半小時(shí)學(xué)中文的情況下，根本跟不上。二是意識(shí)形態(tài)和國外的社會(huì)文化環(huán)境相差太遠(yuǎn)，小朋友沒法理解。
以下都是專門針對海外華裔孩子學(xué)中文的教材。每套教材都帶練習(xí)本，在每課課文結(jié)束后，都有相應(yīng)的已經(jīng)編排好的練習(xí)給小朋友做，很適合家長自己教中文，很省心。
- 暨南中文，在網(wǎng)上可免費(fèi)下載。中文 這套教材是國內(nèi)編的，所以意識(shí)形態(tài)的東西也很多。教海外的小朋友有時(shí)候比較費(fèi)勁。比如有一課游香港，主要講的是香港回歸中國和香港特區(qū)特首啥的。女兒學(xué)這課的時(shí)候還不到八歲，根本沒法理解。另外作業(yè)量非常大，難度編排也不是很合理。雖然我對女兒的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量都睜眼閉眼，每天做作業(yè)也不會(huì)超過半小時(shí)，但是女兒還是經(jīng)常會(huì)造句說“我最不喜歡寫中文作業(yè)?！边@套教材原定的進(jìn)度是一年兩冊，共十二冊，六年學(xué)完。但是海外中文學(xué)校用這套教材的，基本都是一年只教一冊。
- 馬立平中文教材。可在這里郵購。Heritage Chinese 馬立平中文教材的最大好處，我覺得是這套教材本身就相當(dāng)于一套中文進(jìn)階閱讀材料。每課課文都自帶數(shù)篇長短難易相當(dāng)?shù)拈喿x資料，前面課文中學(xué)過的字，在后面閱讀材料中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，自然而然得到復(fù)習(xí)和加強(qiáng)。閱讀材料中也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別生字，幫助學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。馬立平教材也自帶電腦作業(yè)，對小朋友還是有一定吸引力的。這套教材的最大特色呢，是低年級不教漢語拼音。馬立平中文教材的手寫家庭作業(yè)量，比暨南大學(xué)少很多。手寫家庭作業(yè)比較單調(diào)，頭一兩年基本就是抄生字。不過它的家庭作業(yè)其實(shí)還包括了認(rèn)生字卡片，用字塊拼文等等。我對馬立平中文教材作為進(jìn)階閱讀材料的價(jià)值非常推崇，所以在沒有用來做教材的情況下，也會(huì)用來做為小朋友的補(bǔ)充閱讀材料。
- 美洲華語。可在這里郵購。美洲華語 美洲華語有繁體注單號和簡體漢語拼音的不同標(biāo)本。這套教材，充分結(jié)合了北美語言學(xué)習(xí)的各種生動(dòng)活潑的方式，作業(yè)量是最少的，作業(yè)方式是最豐富有趣的。課文的編排也是最貼近國外小朋友的日常生活的。但是美洲華語明顯進(jìn)度更慢，文字更淺。
- 雙雙中文。可在這里看這套教材的樣篇和郵購。Shuang Shuang Chinese School 這套我沒用過，不能給出詳細(xì)意見，希望有用過的朋友能夠補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
這些教材中，馬立平教材最符合我當(dāng)時(shí)的小朋友中文學(xué)習(xí)的理念，那就是進(jìn)階閱讀，不學(xué)拼音就不會(huì)有拼音拐杖的問題，重視聽說讀，寫字只是學(xué)習(xí)手段，不期待小朋友能手寫中文，期待小朋友有一定中文基礎(chǔ)后電腦拼音輸入作為中文書寫手段。
雖然長遠(yuǎn)目標(biāo)來說，我的期待值是小朋友用電腦拼音輸入作為書寫手段，但是作為學(xué)習(xí)的過程，一開始我還是希望課本要求的生字小朋友能夠聽寫。馬立平中文學(xué)完第一冊后，比較困擾我的問題就是聽寫基本不可能，因?yàn)槊總€(gè)生字練習(xí)的次數(shù)太少了。這里就要說到期待值的問題了，我自己對小朋友中文學(xué)習(xí)的期待值是不斷調(diào)整的，總的來說，調(diào)整的方向是不停往下?？傊?，當(dāng)時(shí)因?yàn)槁爩懙膯栴}，我換了中文教材，改用暨南中文。那么大的作業(yè)量，難為我女兒基本上也都寫了。但是第一冊聽寫勉強(qiáng)還行，后面也都是邊學(xué)邊忘。所以我現(xiàn)在完全不聽寫了。兒子更是從來沒有聽寫這回事。
馬立平中文的很多作業(yè)，是要求家長帶孩子做的。暨南中文的作業(yè)可以由孩子自己完成。女兒后來課外活動(dòng)越來越多，在家里沒有時(shí)間做中文作業(yè)的情況下，可以在課外班（after school care）自己做也是我堅(jiān)持了近兩年用暨南中文教材的原因。不過現(xiàn)在打算新學(xué)年開始換回馬立平中文課本。越到比較高的程度，暨南中文和小朋友所處環(huán)境脫鉤越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)也更困難。
我兒子上小學(xué)的時(shí)候，我也打算開始給他開始正式系統(tǒng)的中文學(xué)習(xí)。我兒子發(fā)育比較慢一點(diǎn)，專注力和精細(xì)動(dòng)作能力都比我女兒同齡時(shí)差很多。當(dāng)時(shí)給他選教材，最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，作業(yè)少，所以最后挑了美洲華語。實(shí)際使用中，發(fā)現(xiàn)還有上面提到的其他好處，比如生動(dòng)活潑的作業(yè)形式，緊貼小朋友實(shí)際生活的課文內(nèi)容。所以我現(xiàn)在一般都會(huì)推薦美洲華語作為教材，馬立平中文作為補(bǔ)充閱讀材料。
作為雙職工家庭，兩個(gè)孩子都上完全是玩的課外班，大概六點(diǎn)也能接回家，九點(diǎn)半就要上床，還有很多其他事情。所以中文作業(yè)我希望兩個(gè)小朋友能在課外班寫，每天不超過半小時(shí)。沒有家長督促的情況下，完成情況波動(dòng)很大。不過總的來說，進(jìn)度比中文學(xué)?？?。
兩個(gè)孩子目前的中文水平：女兒前一陣我用網(wǎng)上找到的漢語標(biāo)準(zhǔn)化考試給她測了一下，比較輕松通過三級。視頻和國內(nèi)的親戚中文交流比較順暢。能夠自己基本讀懂貝貝熊。但是因?yàn)橛⑽拈喿x比中文流暢多了，所以自動(dòng)自發(fā)地去自主閱讀中文基本是不太可能。寫就還是不行，學(xué)過的字仍然提筆就忘。兒子呢，很慚愧地說，我沒有在女兒身上花的功夫多，目前按步就班學(xué)到美洲華語第二冊，可以磕磕巴巴地讀可愛的鼠小弟。
下面的計(jì)劃：目前為止小朋友對學(xué)中文有喜歡的部分，有不喜歡的部分。媽媽講中文故事，手機(jī)上聽中文故事，電視上看中文動(dòng)畫，這都是娃喜歡的部分。學(xué)自己沒法理解的課文，做自己力所不能及的中文作業(yè)，是娃不喜歡的部分。但總的來說并不抗拒學(xué)中文，對自己能讀中文還是挺驕傲的。所以呢，打算繼續(xù)堅(jiān)持下去，看看能堅(jiān)持到什么時(shí)候。我的希望呢，是娃的中文能夠?qū)W到可以看進(jìn)去有趣的中文讀物，然后中文的使用（閱讀，上網(wǎng)，社交平臺(tái)交流）成為娃生活的一部分。這個(gè)目標(biāo)可能挺難達(dá)到的。如果達(dá)不到，那么通過年幼時(shí)的中文學(xué)習(xí)，也打下了對外國人（兩娃的身份認(rèn)同都首先是自己是加拿大人）很好的中文基礎(chǔ)，將來需要的時(shí)候，學(xué)起來會(huì)比較快。
最后再說說我對中文學(xué)習(xí)的一些觀點(diǎn)和想法。大家可以看到這些想法都是不斷變化的，將來可能還會(huì)變。
中文學(xué)習(xí)的優(yōu)先級
娃首先是個(gè)人，成長目標(biāo)是身體健康，生活愉快，自立自強(qiáng)。在加拿大出生長大，學(xué)不學(xué)中文對這個(gè)目標(biāo)沒影響 。所以中文在我這里優(yōu)先級并不算高。不過我覺得父母都說普通話的家庭，學(xué)中文的成本其實(shí)挺低的，干嘛不能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)呢。另外我自己除了中文母語外，還學(xué)過德語，當(dāng)時(shí)達(dá)到了在德國大學(xué)上學(xué)的水平。英語呢，現(xiàn)在是我的生活和工作語言。但是這兩門語言，對我來說最難的都是聽說這兩部分。英文口音重影響交流，成為我在國外工作發(fā)展中最大的問題。所以我另外的理論是小朋友小時(shí)候接觸的發(fā)音元素越多，長大以后學(xué)外語的能力越強(qiáng)。所以我家小朋友中文英文法文都學(xué)一點(diǎn)，現(xiàn)在兩娃小舌音都發(fā)得很溜，比笨老媽強(qiáng)多了。中文雖然跟老媽學(xué)了一口不辨前后鼻音，不分卷舌的非標(biāo)準(zhǔn)普通話，但是四聲都掌握得很好，說中文不象小洋鬼子，還是象個(gè)中國娃。我覺得他們長大以后如果需要學(xué)其他語言，一定會(huì)比我自己順利很多。
除了中文之外，對小朋友身心健康發(fā)展很重要的其他課外活動(dòng)也很多，作為媽媽來說，也必須有所取舍。所以中文學(xué)習(xí)目前在我家是努力爭取每天都至少能接觸幾分鐘，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)度都在不斷調(diào)整。
中文學(xué)校
我家小朋友沒有上中文學(xué)校。沒上中文學(xué)校的主要原因，一是我對中文學(xué)校的進(jìn)度不滿意。剛開始教娃學(xué)中文的時(shí)候，我的目標(biāo)是英文自主閱讀前中文能自主閱讀。國外中文學(xué)校普遍進(jìn)度慢，英文能讀harry potter的娃，中文可能小蝌蚪找媽媽還讀不下來，對中文學(xué)習(xí)能有興趣才怪。當(dāng)然結(jié)果大家也知道了，這個(gè)目標(biāo)并沒有達(dá)到。但最主要的原因還是在本地沒有找到我從教材到理念我比較認(rèn)同的中文學(xué)校。臺(tái)灣人開辦的中文學(xué)校都教繁體字和注音符號。其他中文學(xué)校很多是一年才教一冊暨南中文的。還有進(jìn)度不錯(cuò)的中文學(xué)校，但是看起來非常象國內(nèi)的學(xué)校搬到加拿大，很懷疑我家自由閑漫的娃能適應(yīng)。
如果能找到比較好的中文學(xué)校，比如使用馬立平中文教材，教學(xué)風(fēng)格又比較貼近北美的，我是非常建議送娃上中文學(xué)校的。如果能有教中文的課后班，就更好了。我家小朋友不上中文學(xué)校其實(shí)是很無奈的選擇。這幾年學(xué)下來，我自己覺得中文沒有比中文學(xué)校學(xué)得差，也基本上可以認(rèn)為這個(gè)選擇不算錯(cuò)誤吧。
拼音拐杖
先學(xué)拼音，還是先認(rèn)字，大概仍然是個(gè)很有爭議的問題。正方主要觀點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼音小朋友可以通過閱讀帶拼音的讀物自主學(xué)習(xí)，反方主要觀點(diǎn)是很多小朋友只認(rèn)拼音不認(rèn)字，丟掉拼音拐杖就不會(huì)讀了。對國外小朋友來說，還有一個(gè)可能的問題就是拼音學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)差不多是同一時(shí)間，容易混淆。
容易混淆我可以肯定地說不是一個(gè)問題。我家小朋友英文法文閱讀一起學(xué)的，都是自動(dòng)切換。拼音沒學(xué)過，但是自己蒙了個(gè)五六成。如果說混淆的話，是會(huì)用英文的發(fā)音來蒙漢語拼音的發(fā)音，但是馬上自己也知道不對。
我以前是不用先學(xué)拼音，認(rèn)字最重要那一派的。畢竟絕大多數(shù)的中文書都不帶拼音。但是現(xiàn)在我的觀點(diǎn)有所改變，覺得其實(shí)先學(xué)拼音挺好的。拼音拐杖這個(gè)問題，我覺得如果小朋友不是局限于課本和注音讀物的話，其實(shí)是不存在這個(gè)問題的。但是學(xué)會(huì)拼音之后，對于寫字嚴(yán)重落后的海外小朋友，就多掌握了一條用中文書寫表達(dá)自己的方法。做作業(yè)造句，也可以用拼音代替不會(huì)寫的字，不用象馬立平課本上那樣造句讓小朋友想，家長寫了。
學(xué)好中文的關(guān)鍵
在沒有中文語境的情況下，我覺得方法，課本之類都不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是必須持之以恒，每天小朋友都有一點(diǎn)中文學(xué)習(xí)的時(shí)間。不一定是讀課文做作業(yè)，可以只是一起猜一個(gè)中文謎語，可以是看一段中文動(dòng)畫，可以是親子共讀一本中文童書。不過這也是最難做到的。我自己的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持得比較好，每天再忙再累也抽五分鐘和娃一起學(xué)點(diǎn)中文的時(shí)候，娃的中文進(jìn)步會(huì)比較快。太忙太累不能堅(jiān)持的時(shí)候，那就別說進(jìn)步了，退步起來絕對一日千里。
持之以恒當(dāng)然也必須包括系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一套中文教材。通常大家會(huì)說只要能堅(jiān)持，用哪套中文教材無所謂。但是不同的中文教材，能夠堅(jiān)持的難易程度也不同。所以用哪套中文教材其實(shí)是有所謂的。當(dāng)然這要根據(jù)自己和孩子的情況。我朋友用的是我不愿意用的人教版中文教材，她的孩子是我女兒的好朋友，中文比我女兒強(qiáng)多了。但是她家每天中文學(xué)習(xí)的時(shí)間絕對不止半小時(shí)。所以對她合適的教材，對我不一定合適。
怎樣讓中文課本變得容易
閱讀，閱讀，閱讀。重要的事情說三遍。對海外小朋友來說，閱讀不一定是非要小朋友自己讀，他們會(huì)有非常大的挫折感，非常抵觸，從而對中文學(xué)習(xí)失去興趣的。從親子共讀開始，不只是學(xué)中文，也是和小朋友一起沉浸于美麗多姿的童書奇幻世界之中。我相信我的孩子長大以后，周末早上和媽媽擠在媽媽大床上暖暖的被窩里，聽媽媽講一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，會(huì)永遠(yuǎn)是他們對家，對母親最溫暖最美好的回憶。
而通過閱讀，小朋友擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)了理解力，也和很多漢字成了熟人。我兩個(gè)孩子用的教材雖然不同，但在學(xué)習(xí)每篇課文的時(shí)候，共同的一點(diǎn)就是這課的生字他們已經(jīng)有一半以上的字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。這樣就大大地降低了中文學(xué)習(xí)的難度，小朋友不容易有挫折感。
小朋友在家必須說中文嗎？
我沒有要求小朋友在家必須說中文。其實(shí)我和我先生在家也很多時(shí)候是中英文夾雜。我覺得小朋友的成長環(huán)境，想說的話必然會(huì)有一些只知道中文，有一些只知道英文，就像我們自己一樣。自己都是中英夾雜的情況下，要求小朋友必須說中文，好象不太公平。另外對我來說，和小朋友保持交流的暢通，才是最主要的。我不希望因?yàn)橐笮∨笥言诩冶仨氄f中文，導(dǎo)致小朋友因?yàn)楸磉_(dá)能力不夠而閉嘴。另外如果小朋友沒有其他人工中文語境來擴(kuò)大詞匯量和語言深度的話，家里的日常交談比較局限于吃喝拉撒睡，對學(xué)習(xí)中文也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
如果小朋友中文夠好的話，用中文表達(dá)其實(shí)是一件很自然的事。我家小朋友目前來說，和外婆，姑姑說話會(huì)自然而然說中文，和父母說話中英文都有，兩個(gè)孩子自己交談也是中英文都有。
小朋友必須學(xué)寫字嗎？
有朋友說不要求小朋友學(xué)會(huì)學(xué)漢字，只要求小朋友能夠閱讀，那是不是可以不寫字了呢？畢竟愿意寫中文字的小朋友很少。我自己的經(jīng)驗(yàn)是，不寫字光認(rèn)字的話，到四五百字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)瓶頸，形近字小朋友很不容易分了，而且認(rèn)新字會(huì)越來越困難。我的理解，寫字不是為了將來小朋友能夠用手書寫，而是為了幫助小朋友理解漢字的結(jié)構(gòu)，造字方式，更好地區(qū)分形近字，認(rèn)字才能認(rèn)胡更快更準(zhǔn)。所以我覺得一定數(shù)量的抄寫生字是中文學(xué)習(xí)不可缺少的部分。
學(xué)中文真是路漫漫而修遠(yuǎn)兮。這里算是我上下求索的一孔之見，希望能和大家一起堅(jiān)持下去。
