2018年我初次讀吳非先生的《不跪著教書》，被里面大膽的觀點和真實、誠懇的言論驚艷到。
今年寒假有幸再次讀到先生的《致青年教師》依然令人驚喜。無論是前言的內(nèi)容還是目錄都彰顯著先生的風(fēng)格，他擅長用最淺顯質(zhì)樸的語言去說一個個令人深思的故事。全書共六輯，這些文章讀起來會讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，有時不禁思考，為什么我沒有想到呢，這都是先生幾十年工作經(jīng)驗的分享和對教育，對人生的感悟。這些寶貴的經(jīng)驗與智慧對于我們這些青年教師有深遠(yuǎn)的影響和啟迪。
教師的心中要有陽光
曾經(jīng)有人說教師是天底下的太陽。它用自己的光芒去照耀學(xué)生，去影響學(xué)生和溫暖學(xué)生。吳先生在他的書中說什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這個觀點特級教師于永正先生也曾在《我的教育故事》一書中說過。學(xué)生有“向師性”，你的一言一行，一舉一動都潛移默化地影響著學(xué)生。如果教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗。
記得初中二年級時，剛開始學(xué)物理，我們班有一個男生成績挺好的，人也聰明，就是偶爾會調(diào)皮，本性不壞，所以語數(shù)外老師平時都沒有找過他的麻煩。新來的物理老師不清楚他的個性，一個星期兩節(jié)物理課，在第二節(jié)物理課上的時候他在下面和同桌講話，老師很生氣，讓他去后面罰站，他慢吞吞的不太情愿，老師更來火了，不管三七二十一上來猛地一推他，隨著轟隆一聲，他沒站穩(wěn)一個踉蹌摔倒了，他沒能立即站起來，可能摔得有點重。老師在旁邊冷冷地看著也沒有伸出手去拉他，嘴巴里還余怒未消地說著：“叫你講話，叫你講話，摔倒活該！”
后來，下課了，那位同學(xué)回到座位上，默默地看著物理書，然后狠狠地撕下其中的一頁說：“以后每上一節(jié)物理課就撕去這堂課所上的內(nèi)容?！碑?dāng)然，從此他和物理絕緣了，遺憾的是初二初三兩年我們都是這個老師教我們物理。不說，他的人生命運會因那堂課被改寫，至少也受到了一定的影響。
如果當(dāng)年那個物理老師能夠耐心一點，能夠包容一點，能夠大氣一點，胸襟寬闊一點，結(jié)局應(yīng)該不是這樣的。很為那位同學(xué)感到惋惜！
巴爾蒙特的詩句“我來到這個世界為的是看太陽和蔚藍(lán)色的田野，我來到這個世界為的是看太陽和連綿的群山，我來到這個世界為的是看大海和百花盛開的峽谷……”這個世界是美好的，每個生命都是可愛的，都是鮮活的，都是神圣的，我們作為教育者面對這些美好的生命，應(yīng)先讓自己沐浴更多的陽光，將自己點亮，然后用自己的光將孩子們照亮。
我們將留給學(xué)生的記憶
沒讀這篇文章前，我從沒有想過這個問題。
讀完后，我在深思，我曾經(jīng)留給孩子們什么樣的記憶呢？今天的我，將來會留給孩子們什么樣的記憶呢？
一位教師一生要給學(xué)生上無數(shù)節(jié)課，這些課的內(nèi)容，若干年后，學(xué)生大多數(shù)不記得了，但是學(xué)生大多會記得這些老師的站姿、手勢、笑容、神情、口頭禪和軼事等，這些往往會成為學(xué)生們聚會的話題，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代。
是啊，細(xì)細(xì)回想，自己從小學(xué)到大學(xué)，教過我的老師也有幾十位，在這些老師中有給我留下美好記憶的，比如畢建忠老師。他曾經(jīng)是我小學(xué)三年級到五年級的語文老師。他性格溫和，不愛發(fā)火，有時學(xué)習(xí)任務(wù)不重的時候會教我們唱歌，《歌唱二小放牛郎》《閃閃的紅星》就是他教我們唱的。他不僅性格好，還很細(xì)心。記得有一次學(xué)校食堂的飯煮少了，我沒吃上飯，中午大家都在教室吃飯的時候，我一個人在外面玩，他過來詢問我為什么不吃飯，我說我沒打到飯，于是他叫我隨他去辦公室，只見他把他碗里吃過的飯用筷子剝干凈，然后下面干凈的讓我捧回去，用自己帶來的菜吃了。當(dāng)時懵懂的我，真的就捧回了老師的半碗飯，并吃掉了。我想，那個下午這個三四十歲的大男人老師胃里一定不舒服吧。所以現(xiàn)在我一回想起畢老師，都是他領(lǐng)我們唱歌時陶醉忘我的神情和喊我去辦公室吃飯時那慈愛的表情。
不可否認(rèn)，有些教師給孩子們留下的是痛苦的記憶，或者他給學(xué)生造成了傷害自己還不知。
清楚的記得二年級時，班上有一位同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，當(dāng)時的語文老師讓他跪在地上，然后讓全班同學(xué)上前用手指在他臉上羞一下，用這種方法去侮辱他。如果誰不去，也要跟著一起受懲罰，所以當(dāng)時全班同學(xué)都被迫參與羞辱他了。只記得當(dāng)時那位同學(xué)默默地跪在地上，低垂著眼眸，面無表情，試想當(dāng)時這位同學(xué)經(jīng)歷了什么樣的內(nèi)心歷程啊，可能他這一輩子都不會忘記吧！是的，他一輩子應(yīng)該都不會忘。
這位同學(xué)前幾年因公殉職了，同學(xué)們悼念他的時候還哭著說起了這件事。那位老師至今還健在，在城里給兒女帶孫子。我想這位老師應(yīng)該已經(jīng)忘記曾經(jīng)在過去的某個上午對一個9歲的孩子如此這般羞辱。也許他這樣做的時候不覺得過分，也許他做過類似的事情太多了，已習(xí)以為常了！所以他依然活得內(nèi)心平靜，幸福美滿。不過，快三十年了，我們都還記得這件事，還記憶猶新，甚至還耿耿于懷！作為一個師者，我們的很多經(jīng)意和不經(jīng)意的舉動都可能長久地留在某些同學(xué)的記憶中，可能成為某些人美好的記憶，也有些事可能會成為某些人痛苦的記憶。所以，我們應(yīng)該敬重自己的職業(yè)，規(guī)范自己的言行，提升自己的人生修養(yǎng)，涵養(yǎng)自己的品格。希望若干年以后，孩子們聚會，回想起關(guān)于你的記憶都是溫暖的，美好的，灑滿陽光的。
吳老先生的這本書都是從學(xué)生的角度出發(fā)去思考如何教書，從育人的高度去思考中國教育的境況。這是一個真正的師者胸懷與境界，給我們青年教師在育人的道路上指引了方向，讓我們懷著更加虔誠的心里對待教師這份職業(yè)，更加敬畏這三尺講臺。讓我們在從教的道路上學(xué)會思考，學(xué)會感悟，學(xué)會成長！師心向陽，心暖花開，讓人不由得心生感嘆：《致青年教師》遇見你，真好！
