這幾天開始學(xué)習(xí)拼音了，四個(gè)聲調(diào)的拼讀整的我是焦頭爛額，會(huì)讀的孩子歇斯底里大喊大叫，不會(huì)讀的孩子，老師一遍遍教讀，要么精力不集中，要么是不張嘴，一遍遍地糾正，一遍遍地范讀，憋了一肚子的火。為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，還得笑著對(duì)孩子說：“孩子們讀得不錯(cuò)，我們?cè)賮硪槐椤?，一遍遍重?fù)著這四個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻怎么也學(xué)不會(huì)的聲調(diào)。一會(huì)兒沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)有孩子聊天，甚至于有的孩子離開座位。和體教局的孟老師交流，孟老師告訴我：你自己教讀一遍，讓孩子們讀兩遍，不要急躁，慢慢來。孩子們讀得時(shí)間長(zhǎng)了，有了一定的語感，會(huì)自己記憶每個(gè)聲調(diào)的拼讀方法。
下課喝口水，默默地拿出了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書。韓老師說：愛學(xué)生，就是有本事把兒童嘰嘰喳喳聲變成和諧的樂章，當(dāng)老師有能力指揮兒童大合唱時(shí)，便獲得了自己的職業(yè)幸福，安身立命的職場(chǎng)就變成了充滿樂趣的幸福之旅。讀到這里，我的情緒平復(fù)了很多，拿出我的童謠，給孩子們選擇適合他們閱讀的內(nèi)容，我力求簡(jiǎn)單有趣的、和孩子生活息息相關(guān)或者是文明禮儀方面的內(nèi)容作為孩子們識(shí)字的載體，這樣，在朗讀的時(shí)候，可以從童謠里面，學(xué)到一些正能量的東西。根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我給孩子們選擇的是一首和四線三個(gè)有關(guān)的兒歌：
拼音格，四條線，
拼音字母住里面，
住上格的不定線，
住下格的不踩邊，
中格寫滿頂兩邊。
這首兒歌，即讓孩子們知道了拼音格的書寫規(guī)則，又認(rèn)識(shí)了：“拼音、字母、中格”四個(gè)詞語?！八摹⑸?、下、中、兩”五個(gè)生字。有的生字在前面的童謠里面已經(jīng)出現(xiàn)過，再次復(fù)現(xiàn)，是為了孩子更牢固的記憶漢字，并知道漢字可以組成不同的詞語。? ?
童謠和兒歌主要是朗讀，韓老師在強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的時(shí)候是主要做法是：淡化理解，強(qiáng)化朗讀。我也試著總這樣的方法來解決讀的問題。我先范讀，讓孩子們認(rèn)真聽，認(rèn)識(shí)漢字的孩子，可以和老師一起讀。然后老師再領(lǐng)讀，孩子們的唱讀、歇斯底里的喊都要加以指導(dǎo)。逐漸地，讓孩子們把書面的文字可以轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象，連成一幅幅活動(dòng)的畫面，這些畫面，可以喚醒孩子的想象，激起強(qiáng)烈的感情，加深對(duì)讀物的理解，自然就提高了學(xué)習(xí)的能力。? ? 我希望我親愛孩子們，能早日認(rèn)識(shí)更多的漢字，早日步入書籍的殿堂。
