閱讀是運用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程，包含語言符號的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它還是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。

以前的我認(rèn)為數(shù)學(xué)并沒有什么可以無非就是題目、算式等可以讀，還不如把讀的時間多做兩道數(shù)學(xué)題呢，但是新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生在做題時常常束手無策。于是我向師傅請教，師傅告訴我要讓學(xué)生多讀多表達(dá)，他們在一次次的表達(dá)中能夠掌握知識理解題目。漸漸的我明白這樣做的意義：數(shù)學(xué)閱讀并不是浮在表面的傳統(tǒng)閱讀，更多的是理解知識、理解題目及潛在表達(dá)的含義，減少學(xué)生死記硬、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，眼隨課本的介紹和教師引導(dǎo)，學(xué)會“理解數(shù)學(xué)”。

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏自覺，更多的是依靠老師家長的監(jiān)督，如果學(xué)生不鍛煉數(shù)學(xué)閱讀的本事，就很難理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。例如：如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么。像這樣的概念知識需要學(xué)生有比較好的理解力，才能理解其表達(dá)的含義，老師在教學(xué)這個概念時，會將它隱藏在一道例題中講解，讓學(xué)生思考并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來其表達(dá)的含義，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在的他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)一道題的解題步驟。

在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，學(xué)生有基礎(chǔ)，能夠理解“平均分”的含義，并不理解什么是余數(shù)，余數(shù)表示什么。通過讀、說、練，現(xiàn)在的他們能夠準(zhǔn)確的表達(dá)算式中每個數(shù)字表達(dá)的含義。

數(shù)學(xué)閱讀不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，還能鍛煉他們的思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解本事。很多學(xué)生表示題目會做，但會出現(xiàn)各種粗心大意的現(xiàn)象，就是因為他們的閱讀本事不高，看題做題都是走馬觀花。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解本事，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)取的情感體驗。