從今天起開(kāi)始用日記錄的方式，拆解《讀懂孩子的心》一書(shū)，今天第1篇拆解序言“別以教育的名義傷害孩子”。
問(wèn)題:家教的書(shū)沒(méi)有少讀，為什么一輔導(dǎo)作業(yè)就失控呢？
一個(gè)媽媽所有的自信和優(yōu)雅，不僅體現(xiàn)在對(duì)外人面前，還要看在孩子面前的是否可以保持溫文爾雅?？雌饋?lái)沒(méi)有煩惱的中產(chǎn)階級(jí)，也會(huì)求教輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題。
家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)有少看，為什么一輔導(dǎo)孩子的作業(yè)就失控了？
心理原因:失控是潛意識(shí)在控制你。
卡爾·古斯塔夫·榮格說(shuō):當(dāng)你的潛意識(shí)無(wú)法進(jìn)入你的意識(shí)時(shí)，他就是你的命運(yùn)。
意思是說(shuō)這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的事情，當(dāng)你認(rèn)為沒(méi)有辦法控制的無(wú)名火時(shí)，你的潛意識(shí)正在控制你。
當(dāng)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，那么我們可以猜想你的父母對(duì)小時(shí)候的你也一定很兇。當(dāng)你情景再現(xiàn)，看到孩子學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的痛苦、屈辱和憤怒就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，而此時(shí)此刻你不想再做受害者。你希望讓人知道這不是你的錯(cuò)。
于是接下來(lái)你會(huì)憤怒的說(shuō):“我跟你講過(guò)多少次了”，“你為什么總是記不住這樣的話”？
這些話就只有一個(gè)目的，就是推卸責(zé)任，劃清界限。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，你還是那個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的8歲小女孩。
憤怒的后果:直接后果是孩子不能專(zhuān)心學(xué)習(xí);間接后果是這種情緒將由原生家庭傳遞給下一代。
孩子在做作業(yè)的時(shí)候遇到困難，一般是他不會(huì)做，或者是他不愿意此時(shí)此刻做。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)，更需要冷靜和好奇的探索。有一個(gè)人在旁邊不停的施加壓力，可以想象孩子80%的精力用于對(duì)付父母的壞脾氣，整天擔(dān)心被父母罵，怎么可能專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？
所以在寫(xiě)作業(yè)時(shí)嘮叨的父母，發(fā)泄的壞脾氣，都是孩子沒(méi)有辦法專(zhuān)心學(xué)習(xí)的直接原因。
家長(zhǎng)和孩子在寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上的相愛(ài)相殺，看起來(lái)是家長(zhǎng)們很委屈很無(wú)助，但是，他們又不愿意放棄，用錯(cuò)誤的方法來(lái)“幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
孩子內(nèi)心會(huì)排斥學(xué)習(xí)，然后長(zhǎng)大后成為一個(gè)平庸的人，用這樣的事實(shí)向父母證明:你們當(dāng)年錯(cuò)了。
你可以讓我考上大學(xué)，但你無(wú)法讓我愛(ài)上探索;你可以讓我出國(guó)留學(xué)，但是你無(wú)法讓我對(duì)自己負(fù)責(zé)。
而這些，在原生家庭中作為文化傳遞給你的第2代、第3代。
解決辦法是父母的終身成長(zhǎng)。
作為父母只能認(rèn)同教育孩子是一個(gè)復(fù)雜的體系，復(fù)雜系統(tǒng)的問(wèn)題，絕不可以用簡(jiǎn)單系統(tǒng)的方法進(jìn)行解決。
伴隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)使用情感引導(dǎo)，學(xué)會(huì)挖掘和面對(duì)自己的潛意識(shí)。
父母堅(jiān)決不能做最?lèi)?ài)孩子的人，同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。
解決的辦法就是父母成為終身學(xué)習(xí)者，教育方法沒(méi)有一勞永逸，父母需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，父母要向孩子展示出自己的決心和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
每個(gè)學(xué)齡孩子背后都至少有一個(gè)抓狂游走在暴躁邊緣的家長(zhǎng)，我們必須走出現(xiàn)有的困境，用智慧的雙眼尋找新生，事實(shí)證明《讀懂孩子的心》所使用到的技能，都將成為我們有利的工具。
你和我要都有信心！
