發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：貴州
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己亥雜詩(shī)己亥新春，吟成一律 終年萬(wàn)事只悠悠， 勞悴生涯待小休。 漫道芳花滋九畹， 猶思春耒啟新疇。 牛山孟叟惜萌櫱， 種樹橐駝肯自由。 且待東風(fēng)添幾許，...
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蘇軾《赤壁賦》中的“自其不變者而觀之”到底是什么意思？海德格爾在評(píng)論尼采的《不合時(shí)宜的考察》時(shí)，說(shuō)：雖然作者已經(jīng)盡可能清楚地揭示出了歷史與此在之間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，但我們依舊可以從字里行間推知，“他所領(lǐng)...
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海德格爾扯了些啥？（之一）
如果真心愿意讀讀海德格爾，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人真的很牛逼，他是一個(gè)智力超群的天才。寫《存在與時(shí)間》的時(shí)候他才37歲，就像老衲子一樣把世界看的透透的。所...
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寫于父親節(jié)這一天
一、 2008年9月2日，我父親去世了。這是一件對(duì)我而言具有深刻意義的事情。此前，我從未親眼見(jiàn)到過(guò)死亡。 死亡，對(duì)他而言是時(shí)間的終結(jié)，但對(duì)我而言...
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關(guān)于幼小銜接階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（答家長(zhǎng)問(wèn)）
在回答具體問(wèn)題之前，想先說(shuō)幾句“務(wù)虛”的話： 教育，永遠(yuǎn)不是一個(gè)“技術(shù)活兒”；教育的基石永遠(yuǎn)是具體的、活生生的人與人（教師、家長(zhǎng)與孩子）之間的關(guān)...
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讓思維與閱讀同行——小學(xué)階段“整本書閱讀”教學(xué)芻議隨著語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出以及“部編版”教材的推廣和使用，如何在中小學(xué)階段圍繞著“整本書閱讀”組織和開展教學(xué)活動(dòng)成為一線教師廣泛討論的話題。 “...
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蔥花兒老師批《西游》（第一回、第二回）第一回靈根育孕源流出心性修持大道生 （仙石）一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。五官俱備，四肢皆全。便就學(xué)爬學(xué)走，拜了四方。目...
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《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想： 朱麗婭·克里斯蒂娃《符號(hào)學(xué)》中指出：“任何作品的文本都是像許多行文的鑲嵌品那樣構(gòu)成的，任何文本都是其它文本的吸收和轉(zhuǎn)化?！毙湃?，每一...
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讀魯迅 詩(shī)一束讀《秋夜》 漫道革辛夙所經(jīng)， 人非草木亦飄零。 殘燈哀角愁如月， 清露流螢粲似星。 瑟瑟寒花迷遠(yuǎn)夢(mèng)， 桀桀髡樹刺高冥。 英雄未死惜爝火， 惡鳥嘔...