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20173010429 張宇
一、1、相關(guān)因素的陳述格式：“與……有關(guān)”
2、正確陳述格式：“缺乏知識(shí)：缺乏……方面的知識(shí)”
3、合作性問題： 護(hù)理問題分為兩大類，一類是經(jīng)護(hù)士提供的護(hù)囑就可以解決的，屬于護(hù)理診斷；另一類是要與其他健康保健人員尤其是醫(yī)生共同合作解決的，護(hù)士主要提供檢測護(hù)理，屬于合作性問題。陳述格式：“潛在并發(fā)癥：××××”。
4、原則：①按馬斯洛的人類基本需要層次論排序
②排序時(shí)考慮患者的需求
③護(hù)理診斷的先后順序不是固定不變的
④預(yù)計(jì)很有可能發(fā)生的問題
5、目標(biāo)的陳述常包括以下幾個(gè)成分：主語、謂語、行為標(biāo)準(zhǔn)、條件、狀語及評(píng)價(jià)時(shí)間
6、①幫助患者完成日常生活活動(dòng)
②治療性的護(hù)理措施
③危險(xiǎn)問題的預(yù)防
④對(duì)患者病情和心理社會(huì)反應(yīng)進(jìn)行監(jiān)測和觀察
⑤為患者和家屬提供健康教育和咨詢
⑥為患者提供心理支持
⑦制定出院計(jì)劃
二、
1、C E D C B B C A E A
2、A D D D A A A A B B
3、D E E C A B A C A C

護(hù)理程序－2

任務(wù)二 預(yù)習(xí)與思考 一、預(yù)習(xí) 教材87-95頁，思考下列問題: 1、護(hù)理診斷的“相關(guān)因素”的陳述格式是什么？2、“知識(shí)缺乏”作為護(hù)理診斷，正確的陳述格式是怎樣的？3、什么是...

燕燕于飛李

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20173010429 張宇
1、護(hù)理程序是以促進(jìn)和恢復(fù)患者健康為目標(biāo)所進(jìn)行的一系列有目的，有計(jì)劃的護(hù)理活動(dòng)，是一個(gè)綜合的動(dòng)態(tài)的具有決策和反饋功能的過程。
2、組成步驟：評(píng)估，診斷，計(jì)劃，實(shí)施，評(píng)價(jià)
3、資料：一般資料如姓名，性別，職業(yè)，民族，入院方式等 ； 現(xiàn)在健康狀況及自理程度 ；既往健康狀況，既往的病史，住院史等；家庭史，遺傳疾病之類；護(hù)理體檢的檢查結(jié)果，包括身高體重等 ；實(shí)驗(yàn)室及其他結(jié)果 ；心里社會(huì)狀況
4、護(hù)理診斷是關(guān)于個(gè)人家庭，社區(qū)現(xiàn)存或潛在的健康問題及生命過程的反應(yīng)的一種臨床判斷，是護(hù)士為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)選擇護(hù)理過程措施的基礎(chǔ)，由護(hù)士負(fù)責(zé)制定
5、組成：名稱，定義，診斷依據(jù)，相關(guān)因素

護(hù)理程序－1

任務(wù)一 課前預(yù)習(xí)一、預(yù)習(xí)教材81頁至91頁。二、回答下列問題:1、什么是護(hù)理程序？2、護(hù)理程序由哪五個(gè)步驟組成？3、護(hù)理評(píng)估需要收集的資料有哪些？4、什么是護(hù)理診斷？5、護(hù)...

燕燕于飛李

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20173010429 張宇
一、護(hù)患關(guān)系:診療、康復(fù)護(hù)理和預(yù)防保健活動(dòng)中護(hù)理人員（及其所屬單位）與患者（機(jī)器家屬）、保健對(duì)象之間的幫助與被幫助的人際關(guān)系。
二.護(hù)患溝通貫穿于護(hù)理活動(dòng)的全過程，影響護(hù)患關(guān)系與護(hù)理質(zhì)量，護(hù)患溝通是護(hù)患關(guān)系的影響因素及基礎(chǔ)，建立良好的溝通能促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的良性健康發(fā)展。
三.1、保持健康的生活方式和情緒，善于調(diào)整自己的不良情緒
2、擁有豐富的科學(xué)知識(shí)和熟練的技能
3、真誠對(duì)待患者，取得患者信任
4、尊重患者權(quán)力，調(diào)整患者的積極性
5、掌握良好的人際溝通技巧

護(hù)士與患者－3

任務(wù)三 復(fù)習(xí)思考一、名詞解釋:護(hù)患關(guān)系二、討論護(hù)患關(guān)系與護(hù)患溝通的關(guān)系。 三、建立良好的護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士有哪些要求？（請(qǐng)將您的答案寫在評(píng)論區(qū)）

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張宇 20173010429
1，職業(yè)角色：照顧者，計(jì)劃者，管理者，代言人，研究者，協(xié)調(diào)者，教育者和咨詢者
2，工作內(nèi)容：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決護(hù)理措施和服務(wù)；遵照醫(yī)生處方以及其他醫(yī)囑對(duì)患者實(shí)施護(hù)理活動(dòng)，不獨(dú)立對(duì)患者用藥以及更改處方；與健康相關(guān)人員密切配合或協(xié)作完成護(hù)理功能
3，學(xué)會(huì)換位思考，真誠地對(duì)待患者；學(xué)會(huì)溝通，注意措辭，維護(hù)合法患者權(quán)益，同時(shí)也要維護(hù)自己的合法權(quán)益
4，護(hù)患關(guān)系是指在診療、康復(fù)護(hù)理和預(yù)防保健活動(dòng)中護(hù)理人員（及其所屬單位）與患者（及其家屬）、保健對(duì)象之間的幫助和被幫助的人際關(guān)系，護(hù)患關(guān)系影響彼此的溝通，為取得良好的護(hù)理效果，應(yīng)建立和諧的護(hù)患關(guān)系

護(hù)士與患者－1

任務(wù)二 學(xué)習(xí)與討論 一、相關(guān)視頻（一）護(hù)士的一天（二）別再叫我服務(wù)員－深圳·戲精女護(hù)士 二、思考題 1、護(hù)士的職業(yè)角色有哪些？ 2、護(hù)士的日常工作內(nèi)容是什么？3、護(hù)士面對(duì)自己...

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張宇 20173010429

一、1.羅伊的適應(yīng)模式分為五個(gè)部分，即輸入、控制過程/應(yīng)對(duì)機(jī)制、適應(yīng)方式/效應(yīng)器，輸出和反饋。
2.一級(jí)評(píng)估，一級(jí)評(píng)估又稱為行為估計(jì)，是指收集與生理功能，自我概念，角色功能，和相互依賴四種，訓(xùn)練方式有關(guān)的行為。
3.二級(jí)評(píng)估，二級(jí)評(píng)估又稱刺激評(píng)估，是對(duì)影響服務(wù)對(duì)象行為的三種次級(jí)類型的評(píng)估。

二、1.貝蒂的健康系統(tǒng)模式，在該模式中人是一個(gè)開放系統(tǒng)，是由生理，心理，社會(huì)文化，發(fā)育和精神五個(gè)方面組成的復(fù)合體。一個(gè)以開放系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)建的護(hù)理模式，主要考慮壓力，源對(duì)人的作用及如何幫助人應(yīng)對(duì)壓力源，以發(fā)展及維持最佳的健康狀況。模式重點(diǎn)是瘦了四部分內(nèi)容，與環(huán)境互動(dòng)的人，壓力源個(gè)體，面對(duì)壓力源作出的反應(yīng)，以及對(duì)壓力源的預(yù)防。
2.三道防線的關(guān)系：彈性防御線，正常防御線，抵抗線，層層遞進(jìn)，當(dāng)個(gè)體的壓力源比該所對(duì)應(yīng)的防御線要大時(shí)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入下一倒防御線。
3.三道防線與三級(jí)預(yù)防的關(guān)系：預(yù)防是當(dāng)個(gè)體遭受應(yīng)激源刺激三道防線時(shí)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)前進(jìn)行的干預(yù)。

三、護(hù)理工作模式包括，個(gè)案護(hù)理、功能制護(hù)理、小組護(hù)理、責(zé)任制護(hù)理系統(tǒng)化、整體護(hù)理以及責(zé)任制整體護(hù)理。

護(hù)理模式－2

任務(wù)二 預(yù)習(xí)與思考 一、問題思考: 1、羅伊的適應(yīng)模式由幾部分構(gòu)成？一級(jí)評(píng)估和二級(jí)評(píng)估的內(nèi)容分別是什么？2、健康系統(tǒng)模式對(duì)人的理解是怎樣的？三道防線之間是什么關(guān)系？三道防線...

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張宇 20173010429
1.一般性自理需要：對(duì)以往喜歡的事情失去了興趣
發(fā)展的自理需要：很少與他人交往
健康欠佳時(shí)的自理需要：不注意營養(yǎng)與飲食健康、對(duì)心臟病的了解很少
2.李某的自理缺陷程度很低。他在身體上并沒有造成太大的缺陷，但是在身心上卻有嚴(yán)重的缺陷。他應(yīng)該去調(diào)節(jié)自己，讓自己處于一個(gè)更好的環(huán)境之下，走出生活的陰影，了解健康和疾病的知識(shí)，更好地生活下去。
3.選擇輔助―教育系統(tǒng)：
控制飲食，加強(qiáng)鍛煉，定期做體檢以及心理輔導(dǎo)，擴(kuò)充對(duì)心臟病等疾病的知識(shí)

護(hù)理模式－1

任務(wù)一 自理模式 一、課件學(xué)習(xí) (后面還有案例分析哦⊙?⊙！) 二、模式應(yīng)用 1、案例: 李某，男，50歲，公司職員。以往事業(yè)順利，家庭幸福。妻子于半年前死于癌癥，對(duì)其工作...

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已學(xué)習(xí)
20173010429 張宇

護(hù)理理論－3

任務(wù)三 預(yù)習(xí)與拓展學(xué)習(xí) 一、預(yù)習(xí) 1.成長與發(fā)展理論2.自理模式二、拓展學(xué)習(xí) 1.拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式 2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 3.埃里克森人格發(fā)展理論

燕燕于飛李

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20173010429 張宇
系統(tǒng)思維和方法要求我們看待事物應(yīng)該要全面、聯(lián)系、立體、發(fā)展、靈活。對(duì)于尋找工作崗位，我們要有明確的目標(biāo)以及工作的定位，對(duì)待護(hù)理有正確和深刻的認(rèn)識(shí)，從整體與部分、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象。不眼高手低、平衡期望和市場的實(shí)際情況

護(hù)理理論-2

任務(wù)二 課件學(xué)習(xí)-1系統(tǒng)論與需要層次論 討論話題: 談?wù)勅绾芜\(yùn)用系統(tǒng)思維和系統(tǒng)方法尋找合適的工作單位和工作崗位？

燕燕于飛李

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1，系統(tǒng)論是護(hù)理的理論體系構(gòu)成的一部分，有了理論體系的存在，護(hù)理才由職業(yè)上升為專業(yè)，理論體系為尋求解決護(hù)理問題的方法提供依據(jù)，并指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向，系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系，相互作用的要素所組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體，護(hù)理系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、開放、動(dòng)態(tài)、具有決策和反饋功能的特征
2，需要理論使護(hù)理工作者認(rèn)識(shí)到護(hù)理的任務(wù)就是幫助人們滿足其基本需要，以恢復(fù)健康、維持健康、促進(jìn)健康，對(duì)于護(hù)理人員的實(shí)踐有些深刻的指導(dǎo)意義，幫助護(hù)理人員識(shí)別護(hù)理對(duì)象為滿足的需要的性質(zhì)以及對(duì)護(hù)理對(duì)象所造成的影響、根據(jù)層次和優(yōu)勢需要確定應(yīng)優(yōu)先解決的問題、觀察和判斷護(hù)理對(duì)象未感覺或未意識(shí)到的需要，給予滿足、對(duì)護(hù)理對(duì)象的需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，合理調(diào)整需要之間的關(guān)系，消除焦慮和壓力

護(hù)理理論－1

任務(wù)一 預(yù)習(xí) 一、系統(tǒng)論系統(tǒng)論二、需要理論馬斯洛 三、思考1.系統(tǒng)論與護(hù)理的關(guān)系2.需要理論與護(hù)理的關(guān)系

燕燕于飛李

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已學(xué)習(xí)

健康與疾?。?

任務(wù)三 拓展學(xué)習(xí) 1.衛(wèi)生工作方針導(dǎo)向健康中國 2.中國公民健康素養(yǎng)——基本知識(shí)與技能 健康素養(yǎng)是指個(gè)人獲取和理解基本健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確決策，以維護(hù)...

燕燕于飛李

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1，實(shí)施健康中國戰(zhàn)略利于促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和人民健康水平持續(xù)提升，更好實(shí)現(xiàn)中國夢。指導(dǎo)護(hù)理朝著健康中國的方向發(fā)展，提高護(hù)士對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)和理解，提高護(hù)理水平，更好地滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理服務(wù)的需求，增進(jìn)人民健康水平，針對(duì)健康中國提出了更加明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，這些對(duì)于工作在臨床一線的護(hù)理人員來說，一方面更加明確了接下來的工作目標(biāo)方向，共同推進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平大幅提高，基本醫(yī)療制度不斷完善。另一 方面，醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理事業(yè)細(xì)化，有助于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
2，健康和疾病是 人類生命活動(dòng)本質(zhì)及質(zhì)量的反應(yīng)，它們之間沒有明顯的界限，是相對(duì)的，是一種連續(xù)、動(dòng)態(tài)的變化過程，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
3，一級(jí)預(yù)防：又稱病因預(yù)防，是在疾病尚未發(fā)生時(shí)針對(duì)致病因素采取措施，也是預(yù)防疾病哈消滅疾病的根本措施。是最有效的預(yù)防措施。
二級(jí)預(yù)防：又稱臨床前期預(yù)防，亦稱三早預(yù)防，即 早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。是防止或減緩疾病發(fā)展而采取的措施。
三級(jí)預(yù)防：又稱臨床預(yù)防，可以防止傷殘和促進(jìn)功能恢復(fù)，提高生命質(zhì)量，延長壽命，降低病死率。主要是對(duì)癥治療和康復(fù)治療措施。

健康與疾?。?

任務(wù)二 課件學(xué)習(xí) 討論話題1.談?wù)勛o(hù)理與實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的關(guān)系。(此題必做，答案寫在評(píng)論區(qū)，要有自己的觀點(diǎn)，不少于200字，注明姓名。)2.談?wù)劷】蹬c疾病的關(guān)系。3.談?wù)劶膊?..

燕燕于飛李

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張宇 20173010429
已學(xué)習(xí)

緒論－5

任務(wù)五 拓展學(xué)習(xí) 1.文本: 《護(hù)士條例》(2008-5-12) 2.視頻: 移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)

燕燕于飛李

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學(xué)號(hào)；20173010429 張宇

緒論－4

任務(wù)四 課件學(xué)習(xí) 護(hù)理學(xué)的基本概念與任務(wù)范疇 [討論話題] 1、護(hù)理學(xué)對(duì)人是怎樣理解的？ 2、談?wù)勀鷮?duì)護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的關(guān)系的理解。 3、談?wù)勀鷮?duì)護(hù)理學(xué)的任務(wù)的理解。

燕燕于飛李

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1，護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是人，人是護(hù)理理論和實(shí)踐的核心和基礎(chǔ)，是受護(hù)理專業(yè)中最受關(guān)注的因素，人不僅指個(gè)體，也包括由個(gè)體組成的家庭，社區(qū)，團(tuán)體或整個(gè)社會(huì)，可以是患病的人，也可以是健康的人。人是一個(gè)統(tǒng)一的整體、開放的系統(tǒng)，人有基本需要、權(quán)利和責(zé)任擁有適當(dāng)?shù)慕】禒顟B(tài)
2，人、環(huán)境、健康、護(hù)理四個(gè)概念之間是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的。人是核心，環(huán)境影響著健康，進(jìn)而影響到人，護(hù)理的工作是改善環(huán)境，幫助人恢復(fù)健康
3，護(hù)理學(xué)的任務(wù)是預(yù)防疾病、減輕痛苦、促進(jìn)健康、恢復(fù)健康，這四個(gè)任務(wù)是層層遞進(jìn)的，我們護(hù)理人員最終的目的就是使患者恢復(fù)健康。

緒論－4

任務(wù)四 課件學(xué)習(xí) 護(hù)理學(xué)的基本概念與任務(wù)范疇 [討論話題] 1、護(hù)理學(xué)對(duì)人是怎樣理解的？ 2、談?wù)勀鷮?duì)護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的關(guān)系的理解。 3、談?wù)勀鷮?duì)護(hù)理學(xué)的任務(wù)的理解。

燕燕于飛李

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一，1，西方護(hù)理歷史悠久，早在公元初年，基督教興起時(shí)就有護(hù)理工作的開展
2，西方護(hù)理較中醫(yī)護(hù)理更為系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化。文藝復(fù)興和宗教改革后，出現(xiàn)專業(yè)的護(hù)理人員，1836年，T.Fliedner建立了世界上第一所較為正規(guī)的護(hù)士訓(xùn)練所，南丁格爾就曾在訓(xùn)練
3.西方護(hù)理發(fā)展快，中醫(yī)護(hù)理雖然歷史悠久，但醫(yī)護(hù)不分
產(chǎn)生原因：中醫(yī)護(hù)理：.受傳統(tǒng)觀念和理念的影響；近代中國經(jīng)濟(jì)的落后以及國人對(duì)于西醫(yī)的排斥
西方護(hù)理：宗教和戰(zhàn)爭的影響、十字軍東征溝通中西方文化，推動(dòng)近代醫(yī)學(xué)進(jìn)步；經(jīng)濟(jì)增長和科學(xué)的進(jìn)步；南丁格爾等優(yōu)秀護(hù)理人士對(duì)護(hù)理的卓越貢獻(xiàn)
二、
出臺(tái)的管理政策:
1979年《衛(wèi)生技術(shù)人員職稱及晉升條例（試行）》
1993年《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》
1998年《臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》《繼續(xù)護(hù)理教育試行辦法》
2008年《護(hù)士條例》
與我職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系:讓我明白了護(hù)理工作的責(zé)任義務(wù)，提高護(hù)理質(zhì)量；保護(hù)了護(hù)理人員的權(quán)利
三、以疾病為中心的護(hù)理階段
特點(diǎn):1護(hù)理已成為一種專業(yè)，一門職業(yè)，護(hù)士必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練。
2，護(hù)理教育者和管理者把護(hù)理操作技能作為護(hù)理工作質(zhì)量的關(guān)鍵。
3，以疾病為中心，忽視人的整體性，護(hù)理從屬于醫(yī)療
以患者為中心的護(hù)理階段
1.護(hù)理學(xué)逐步形成自己的理論知識(shí)體系
2，護(hù)理人員應(yīng)用科學(xué)的工作辦法:護(hù)理程序。
3，護(hù)理人員與醫(yī)生是合作伙伴關(guān)系。
4，以患者為中心實(shí)施整體護(hù)理。
5，護(hù)理人員的服務(wù)對(duì)象局限于患者，工作局限于醫(yī)院內(nèi)。

以人的健康為中心的階段
特點(diǎn):1，護(hù)理學(xué)發(fā)展成為一門綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。
2，護(hù)理的任務(wù)范疇為所有人的全過程，全周期照護(hù)。
3，護(hù)理人員的工作場所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭、工廠、幼兒園、老人院或臨終關(guān)懷醫(yī)院等。
4，護(hù)理程序仍然是護(hù)理人員的主要工作方法。
四，1，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢
2，取其精華，去其糟粕，批判性繼承中醫(yī)護(hù)理
3，將中醫(yī)藥護(hù)理（如針灸 、艾灸）與現(xiàn)代護(hù)理結(jié)合起來
張宇 20173010429

緒論－3

任務(wù)三 課件學(xué)習(xí) 西方現(xiàn)代護(hù)理與我國護(hù)理的發(fā)展 圖片發(fā)自簡書App[討論話題] 1、我國護(hù)理與西方護(hù)理的差距是什么？差距是怎樣產(chǎn)生的？ 2、國家先后出臺(tái)了哪些護(hù)理人員管理政策...

燕燕于飛李

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1,護(hù)理，是助人的活動(dòng)，照顧是護(hù)理的核心和永恒的主題，護(hù)理程序是護(hù)理工作中應(yīng)用的科學(xué)的工作方法，護(hù)理是一門專業(yè)
2，護(hù)理學(xué)是綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)來研究、維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識(shí)、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性運(yùn)用科學(xué)

3,護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是護(hù)理專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)及入門課程，介紹護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和學(xué)科框架、護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢
張宇 20173010429

緒論－1

任務(wù)一 課前預(yù)習(xí) 一、思考并回答下列問題。 (請(qǐng)通過評(píng)論回答，完成情況要記入平時(shí)成績哦！) 1.護(hù)理是什么？ 2.護(hù)理學(xué)是什么？ 3.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是探討什么的？ 二、觀看視頻 ...

燕燕于飛李

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一、成就條件：
1，良好的教育，精通英、法、德、意等國家語言，具有較高的文化修養(yǎng)
2,受到母親的影響，少年時(shí)代就表現(xiàn)出很強(qiáng)的慈愛心，樂于助人，接濟(jì)貧困人家
3,對(duì)護(hù)理工作的濃厚興趣
4,去了最好的護(hù)士培訓(xùn)基地
5,能力出眾，品格高尚，不慕名利
二、我國目前有79位獲得南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌娜藛T
潘美兒：
浙江省皮研究所麻風(fēng)病區(qū)護(hù)士長，長年為大山中的麻風(fēng)病人服務(wù)，以過人的勇氣，無私的愛心，精湛的技術(shù)為促進(jìn)麻風(fēng)病人這一弱勢群體的健康及麻風(fēng)護(hù)理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)做出了突出的貢獻(xiàn)，盡管只有中專學(xué)歷，但潘美兒已經(jīng)在國內(nèi)外麻風(fēng)權(quán)威雜志上發(fā)表了麻風(fēng)病人的心理研究、麻風(fēng)潰瘍綜合治療等多篇高質(zhì)量的論文，其中的麻風(fēng)潰瘍綜合治療在2008年的國際麻風(fēng)大會(huì)上進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流
三、
我認(rèn)為這是一種進(jìn)步，對(duì)護(hù)理人員來說，開辦學(xué)徒制班有利于講上一輩護(hù)理人員的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)繼承下來，更好地完善護(hù)理工作，聽人勸，吃飽飯，經(jīng)驗(yàn)之談，不得不聽；對(duì)于社會(huì)來說，有利于節(jié)約資源，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)總是在不斷地發(fā)展，書本上的知識(shí)不一定能跟的上醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步，從臨床退下來的護(hù)理人員，他們的知識(shí)更為豐富，對(duì)于突發(fā)事件的處理更加盡善盡美
張宇，20173010429

緒論－2

任務(wù)二 課件學(xué)習(xí) 護(hù)理的形成與近代護(hù)理 討論話題 1、成就南丁格爾的條件是什么？ 2、我國有多少南丁格爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者？請(qǐng)說出其中一位的事跡。 3、通過南丁格爾的努力，護(hù)士的培...

燕燕于飛李

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張宇 20173010429
到2017年為止，我國有79人獲得南丁格爾獎(jiǎng)?wù)拢?017年由中國紅十字會(huì)會(huì)長李源潮頒發(fā)

課程介紹

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