發(fā)簡(jiǎn)信
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《獲救之舌》讀后小記 題記 你經(jīng)過的事、讀過的書、遇過的人，組成你的人生，他們又從你的身體里、思想中、情感上一一作別。 《獲救之舌》...
晏幾道有詞曰：當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。今天我們?cè)诤＜{廳舉行特別的儀式，歡送珠光、前海、港灣支教老師。相逢又告別，揚(yáng)帆即離岸，情依依，別依依...
《心是孤獨(dú)的獵手》讀后小記 在黑夜行走的人，縱使穿過無(wú)數(shù)的黑暗，也難以到達(dá)光明的彼岸，因?yàn)樾切鞘冀K無(wú)法照亮大地。讀完《心是孤獨(dú)的...
它是一篇敘事詩(shī)，一片多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠 ——茅盾 《呼蘭河傳》作者蕭紅被譽(yù)為“現(xiàn)代文學(xué)洛神”。深受“五...
給孩子們的一封信 親愛的孩子們： 清晨，我在鳥鳴喧鬧聲中醒來(lái)。昨夜，暴風(fēng)雨沖刷了大地，也消退了連日來(lái)的炎熱，城市還沒有從睡夢(mèng)中完全醒來(lái)。翻...
人物描寫在文學(xué)作品中運(yùn)用很普遍，其通過人物外貌（肖像）、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等方面的描寫，來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)人物精神面貌，進(jìn)而展示文章...
夕陽(yáng)西下，天空的云彩被染成黛灰色，操場(chǎng)上踢球的孩子還在喧騰。下班音樂聲起，老師帶我赴與葉子、潔英的約會(huì)。這場(chǎng)約會(huì)緣起于2020年末的教研活...
不知何時(shí)起，語(yǔ)文課堂突然變得熱鬧非凡，課堂節(jié)奏越來(lái)越快，語(yǔ)文教育也越來(lái)越讓人看不懂。曾經(jīng)的“人文性”“工具性”“雙基目標(biāo)”都不再提了,取...
《浪漫鼠德佩羅》解讀 柔者為英，剛者為雄，剛?cè)嵯酀?jì)，即為英雄，英雄救美的橋段通常發(fā)生在力大無(wú)窮，威武勇猛的好漢身上，很難以想象“閱讀”“英...