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成長共讀共進275《情境視角下高考地理試題分析及備考教學策略》情境視角下高考地理試題分析及備考教學策略 —— 以2020—2023年全國高考地理卷為例 1.地理試題情境的含義及分類 （1）生活情境又稱生活化...
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成長共讀共進274《“資源、環(huán)境與國家安全”地理教學邏輯的建構(gòu)》問題的提出 將合理的教學邏輯視為優(yōu)質(zhì)課堂的重要標準。 理清“ 資源、環(huán)境與國家安全”地理教學邏輯是在高中地理教學中有效實施國家安全教育的必要環(huán)節(jié)...
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成長共讀共進273《大概念視角下的“國家安全”課程內(nèi)容組織及教學指向——以高中地理選擇性必修3為例》1.問題的提出 地理學科在落實國家安全教育使命的過程中面臨雙重困境： 一是在國家安全的內(nèi)容組織上，缺乏明晰的結(jié)構(gòu)體系； 二是在國家安全教學中，面...
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成共讀共進272《中學地理逆向教學設(shè)計：釋義與策略》什么是逆向教學設(shè)計 明確預期的學習結(jié)果 ①知識與技能目標是短期的基礎(chǔ)性目標，主要回答學生學完后能知道什么。 ②理解目標是在掌握基本知識和技能的基...
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成長共讀共進271《中學地理“大概念”下的單元教學設(shè)計》
促進學生在結(jié)構(gòu)化的知識系統(tǒng)中提升學科思維品質(zhì)及分析處理復雜問題的素養(yǎng)水平。 1.什么是大概念 （1）大概念與跨學科大概念和學科大概念的關(guān)系 ①大...
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成長共讀共進270《中學地理學科大觀念的概念辨析及建構(gòu)路徑》
中學地理學科大觀念的概念解析及建構(gòu)路徑——蘇小兵 1.問題的提出 （1）學科大觀念的理念和實踐操作指引，能為教師組織教學單元的學科內(nèi)容和預設(shè)教學...
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成長共讀共進269《基于UbD模式的高中地理問題式教學探究——以“如何提升我國西南喀斯特峰叢山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平”為例》
《追求理解的教學設(shè)計》這本書已經(jīng)讀過兩遍了，也曾基于UbD理論做過大單元教學設(shè)計，但似乎還有一些細節(jié)理解不夠到位，今天閱讀了華中師范大學林婷老師...
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成長共讀共進268《人文地理學學科體系與發(fā)展戰(zhàn)略要點》
《人文地理學學科體系與發(fā)展戰(zhàn)略要點》一文全面系統(tǒng)地闡釋了人文地理學的學科體系并列舉了發(fā)展要點，以我個人的認知水平結(jié)合中學地理教學做簡單摘錄： 1...
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成長共讀共進267《人文地理的學科邏輯及其教學導向》
1.學科邏輯包括學科知識邏輯和學科思維邏輯。 2.理解人文地理學科邏輯的兩個切入點是"關(guān)于地域系統(tǒng)的人地關(guān)系”“關(guān)于人地關(guān)系的地域系統(tǒng)”。這啟示...