帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》中揭示了教育的一個核心悖論—— 誰能將教育中的紀(jì)律與自由調(diào)和呢？事實上，有數(shù)不勝數(shù)的母親和教師都在做這樣的事情，但卻無一人白紙黑字地記下什么具體的解...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》08 -
暑期共讀||《教學(xué)勇氣》07創(chuàng)建教學(xué)空間： 1.這個空間應(yīng)該既是界限分明的，又是門戶開放的。 要使一個空間成為教學(xué)空間，不僅要有界限，更要開放——向可能引致有所發(fā)現(xiàn)的多條途徑開放，向總是與真正學(xué)習(xí)為伴的...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》06帕爾默的箴言：“真正共同體中，我們既不一味指責(zé)學(xué)生，也不盲目自責(zé)，而是承認困境源于多重力量交織——然后共同面對?！?1. 課堂沖突爆發(fā) 在帕爾默博士的大四研討班上，三名畢業(yè)班...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》05當(dāng)我是年輕教師時，我熱切地盼望：有朝一日，我對教學(xué)工作胸有成竹、能力超群、經(jīng)驗豐富、成效顯著，可以毫無畏懼地走進任何一個課堂。 可現(xiàn)在，我知道那一天永遠不會到來，我總是心中有...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》04帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》中描述了一個經(jīng)典案例——“來自地獄的學(xué)生”，揭示了教學(xué)中師生關(guān)系的深層困境與突破可能。 1. “地獄學(xué)生”的形象 帕爾默博士在課堂上注意到一位特殊學(xué)...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》03身為教師，只要是讓恐懼統(tǒng)率了教學(xué)——不管是我對學(xué)生心懷恐懼，還是叫學(xué)生對我心懷恐懼——我的教學(xué)就糟糕透頂。 我雖有近30年的教學(xué)經(jīng)歷，但恐懼還是與我形影不離： 當(dāng)我走進某間教...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》02我教過成千上萬的學(xué)生，出席過數(shù)不勝數(shù)的教學(xué)研討會，觀摩過別人的課堂教學(xué)，細讀過別人的教學(xué)專著，也反思過自己的教學(xué)經(jīng)驗，還學(xué)到了形形色色的教學(xué)方法。但是，每逢給新班上課，一切都...
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暑期共讀||《教學(xué)勇氣》01我們?nèi)绾螢槿?，也就如何教學(xué) 如果你僅僅把教學(xué)當(dāng)作一種日常差事，又僅僅滿足于“交差了事”，那么這本書就不適合你。 這本書是用來激勵你去摒棄得過且過的將就，追求精益求精...
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