在教育學史上、關于教育的知識體系，其稱謂隨著教育的發(fā)展、知識的增長、方法的演進而不斷變化。 明確把教育知識作為一種獨特的類型列入人類知識體系，可以追溯到近代科學的鼻祖培根那里...
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（考研教育綜合333）教育學的概念解析
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教育學考研333教育綜合：規(guī)律對象觀
20世紀50年代初期，受凱洛夫《教育學》的影響，我國學界普遍認為“教育學就是研究對年輕一代人進行教育之規(guī)律的科學”。這種觀點原發(fā)于構建“科學”的教育學的假定，頗具影響力。但在...
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教育學考研333教育綜合：現(xiàn)象對象觀現(xiàn)象對象觀 現(xiàn)象是指事物的外部聯(lián)系，教育現(xiàn)象是指教育實踐中表面的、外在的聯(lián)系。 不少教育學教材在闡述教育學研究對象時都表述為：研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。 這種觀點在相當長的...
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教育學考研333教育綜合：問題對象觀
“問題對象觀”由“現(xiàn)象對象觀”演化而來。 有學者提出，學科的研究對象有“實質對象”與“形式對象"之分，前者指學科研究的具體主體，后者指天丁這個主體“是什么”的專門考慮。 “實...
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教育學考研333教育綜合：教育學的學科性質。教育學的學科性質問題是教育學的一個基本理論問題，它不僅是西方教育學成為一門學科后不斷爭論的問題，而且也是中國教學在發(fā)展過程中始終困擾教育學學者的問題。 （一）教育學是科學還是...