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恨水東流去

上網(wǎng)百度，在百度百科中查找關(guān)于分層次教學(xué)的有關(guān)闡述：分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)...

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以前讀過《給教師的建議》，很粗略地讀了一遍，只是感覺挺好，淺嘗輒止，沒有認(rèn)真地思考。也可能是潛意識的覺得與我們傳統(tǒng)的教育差別較大的原因吧！現(xiàn)在重讀，認(rèn)真了很多，感覺越讀越有意...

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今天重讀《給教師的建議》中《評分應(yīng)當(dāng)是有分量的》一文，對蘇氏提出的知識評定的問題進行了思考和整理。竊以為，本文的核心內(nèi)容應(yīng)該是：教師應(yīng)該謹(jǐn)慎使用評分工具，每一個評分都要有分量...

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教學(xué)中“主體性”神話形成于大正時代的自由教育，在二戰(zhàn)后的新教育運動中得到進一步擴展。培育學(xué)生成為自主的、自律的學(xué)習(xí)者是教育的一大目標(biāo)，對此誰都不會有異議。然而，教學(xué)是由“學(xué)生...

韓修齊

閑云游水夜光悠， 風(fēng)影作伴上重樓。 未見眾星擁曉月， 獨坐一角來風(fēng)吼。

陳娥子

多角度看待班主任工作的“道”與“術(shù)” ——讀《班主任工作“道”和“術(shù)”的變數(shù)與控制》有感 本文作者是長江師范學(xué)院重慶教育改革研究中心的執(zhí)行主任，教授和教育學(xué)博士。 在讀本文之...

大老鮑

碧水孤云晚，青山落日空。幾聞蛙鼓鳥聲融。幽竹一簾如夢，垂柳舞東風(fēng)。 把酒懷高月，挑燈論俊雄。獨憐梁燕小樓東。夢里紅塵，夢里藕玲瓏。夢里暗香猶醉，別浦寄寒鴻。 攤破: 幽竹一簾...