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《愚公移山》是中學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典篇目。從我上學(xué)到我執(zhí)教，將近30年，“愚公”的教科書地位從未變化過(guò)。 愚公家面前有太行、王屋兩座大山，使得他們...

如果我們讓用昨天的教育培養(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明天。--杜威 一、深度學(xué)習(xí)是我國(guó)全面深化課程改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑 （一）...

閱讀內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi) 【本章綜述】教學(xué)目標(biāo)的確定至關(guān)重要，教學(xué)內(nèi)容是促成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，聚焦學(xué)生不...

1.《雁門太守行》--李賀 這是一首歷時(shí)性的詩(shī)【不是發(fā)生在同一時(shí)段】，把不同時(shí)空意象組合在一起，黑森森的烏云、閃閃的鎧甲、角聲陣陣回蕩在層林浸染...

--簡(jiǎn)評(píng)蕭紅《生死場(chǎng)》 讀蕭紅的《生死場(chǎng)》得要做好長(zhǎng)時(shí)間的心理建設(shè)，才有勇氣打開(kāi)這本書，才有勇氣讀完這本書。 23歲就能寫出這樣厚重的作品，...

余華為了讓福貴不幸的活著，就讓與他相關(guān)的人一個(gè)個(gè)死去。 余華在《活著》一書中，用突破人生底線的死亡來(lái)說(shuō)明人要活著。在那個(gè)特殊的年代，活下去，就是...

我覺(jué)得王榮生教授對(duì)于閱讀策略不夠全面，閱讀方法比較模糊，歡迎讀過(guò)的給予指點(diǎn)一二，真難讀懂。 一、關(guān)于閱讀策略 （一）閱讀策略屬于元認(rèn)知知識(shí)，是超...

一、閱讀教學(xué)中“課文”的特性 1.課文不僅是學(xué)習(xí)材料而且是學(xué)習(xí)對(duì)象。 2.課文中有高于學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的要素。 二、閱讀教學(xué)的基本任務(wù) 1.幫助...

一、亟需理清的一些概念 1.事實(shí)性知識(shí)：“術(shù)語(yǔ)知識(shí)”和“具體細(xì)節(jié)和要素的知識(shí)”【記住并記憶】。 2.概念性知識(shí)：結(jié)構(gòu)化的知識(shí)形式，包括“分類和類...

啃讀王榮生《語(yǔ)文教學(xué)之學(xué)理》94-109 一、關(guān)于情境 1、什么是情境？ “情境”概念就是“問(wèn)題情境”，真實(shí)情境實(shí)際就是“真實(shí)的問(wèn)題情境”，也就...