有些時(shí)候，當(dāng)一個(gè)孩子反復(fù)說(shuō)“我不會(huì)”時(shí)，他的意思是“我累了”或者“我想和你一起做，而不是我一個(gè)人做?！边@種情況下，給孩子關(guān)注并且提供情感支持，可能就是孩子需要的全部。對(duì)于學(xué)步期的孩子，我們?cè)撊绾沃С趾团惆榈胶⒆拥那楦兄С帜兀?/p>
對(duì)于學(xué)步期的小坦克，他在目前生活中遇到受困擾的事件時(shí)，就會(huì)發(fā)出“嗯～啊～”求助的信號(hào)，就是在告訴周?chē)耍何也粫?huì)、我不行、我需要幫助啦……我來(lái)分享前天剛發(fā)生的一件事情。
前天中午飯后時(shí)間，大家都圍坐在客廳茶幾旁聊天，小坦克對(duì)茶幾上帶發(fā)泡網(wǎng)的蘋(píng)果有了興趣，他想打開(kāi)發(fā)泡網(wǎng)并拿到蘋(píng)果。
他用兩只手輕輕的剝呀剝呀，忙碌了一陣子，徒勞無(wú)功。這時(shí)他發(fā)出了“嗯嗯啊”的語(yǔ)言，意思是“我打不開(kāi)”，看起來(lái)他有點(diǎn)著急和沮喪。
“是打不開(kāi)了嗎？是想把蘋(píng)果取出來(lái)嗎？”（傾聽(tīng)）
小坦克就停下動(dòng)作，站在那里等我來(lái)幫忙。
我猜，平時(shí)他和老媽一起時(shí)，遇到類(lèi)似的情況老媽估計(jì)就幫他全權(quán)負(fù)責(zé)解決了，而我觀察到他今天遇到的難題完全是自己可以解決的，就像那天讀書(shū)《在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背后帶領(lǐng)》中一句“問(wèn)題是用來(lái)了解的，而不只是解決”，我用了以下的溝通方法。
“你完全可以撕開(kāi)的，就像撕紙那樣?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用我平常和他玩撕紙的動(dòng)作、語(yǔ)氣詞示范了一下，小坦克聽(tīng)懂了，加大了動(dòng)作幅度，一把就把發(fā)泡網(wǎng)撕開(kāi)拿到了蘋(píng)果。我給他豎起了大拇指：“你自己拿到了蘋(píng)果?！保愂鍪聦?shí)）
這個(gè)案例讓我想到假如是老媽幫他直接打開(kāi)，在我看來(lái)就剝奪了小坦克一次精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)+自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力練習(xí)，這樣一個(gè)舉動(dòng)給孩子傳遞了一個(gè)信息是——你自己做不到。
還讓我想到假如是坦克爸只是這么說(shuō)：“你可以的，我相信你能做到”，沒(méi)有一些具體的行為支持，在無(wú)視他的想法和感受里，他的情緒沒(méi)有被關(guān)注到，獨(dú)立性培養(yǎng)是建立了，孩子的內(nèi)在情緒發(fā)展沒(méi)有被同理和傾聽(tīng)到，是否少了些情感聯(lián)結(jié)？如果爸爸停下手中的事情，背后抱著他這樣表達(dá)鼓勵(lì)他完成，是不是完成了由內(nèi)到外的智商+情商雙向發(fā)展？
要讓你的學(xué)步期的孩子解決問(wèn)題，就是慢下來(lái)并欣賞我們的孩子，信任我們的孩子。一起觀察他發(fā)展中的能力，并且只是享受我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。
