? ? 每天晚上9點，陳彥東老師在千驢紀(jì)瓊直播間，如約而至，雙向奔赴，來一場心靈對話，是多么美好的時光！
今晚的直播間一位青春期男孩兒的連線，使我受益匪淺。
男孩兒說：頭發(fā)剪短了，看著不太聰明，學(xué)校還讓剪，對學(xué)校規(guī)定很反感，認為學(xué)校是人民的毒瘤，自己要氣死的感覺。
陳老師：還有呢？還有呢？（共情七步曲之一，擠出孩子的不良情緒）
男孩兒：沒有了。
陳老師：我們很愛我們的發(fā)型，是吧。（理解孩子）我已經(jīng)感受到你的憤怒。你是鬼谷智慧的孩子，很有可能咱倆的交際和情感能持續(xù)好幾十年，你愿意嗎？（先做個約定，期待未來和孩子有個深度陪伴和鏈接，想想都可美）
男孩兒：愿意愿意?。ê⒆拥谋砬殚_始變得輕松）
陳老師：誰生活中不遇到不順心的事呢，人生不如意十之八九。（調(diào)整孩子的認知）艾利斯的abc理論,a是在生活中遇到的事，C是做出的情緒和行為的結(jié)果，B是決定了基于a這個事件的情緒和反應(yīng)(如何看待這件事),這件事本身不重要，重要的是我如何看待它。
（講故事，小時候情景再現(xiàn)）我小時候和你一樣年齡大的時候，也是很注重發(fā)型，頭發(fā)又稀又少，堅決不讓自己留短發(fā)，認為腦門大，留短發(fā)太丑，太難看了，羨慕留三七分的長發(fā)，自從看到同學(xué)留的那種三七發(fā)型，帥的不得了，然后自己也去理發(fā)店，要求剪個同學(xué)那樣的發(fā)型，理發(fā)師說你這頭發(fā)弄不成。我又去問同學(xué)怎么理的，在哪里理的？同學(xué)給我說以后，我去找理發(fā)師，說同學(xué)理的是套層，人家頭發(fā)有十成，你的三成都不到，那一幕現(xiàn)在想起都很受打擊。后來我把頭發(fā)留成了很長的中分，同學(xué)都叫我龍須頭，龍須面一樣的頭發(fā)。（說話要先有意思再有意義）
現(xiàn)在提起發(fā)型，我的感悟非常深刻。一直到工作之后都是頭發(fā)偏長，直到前幾年，我突然覺得短頭發(fā)多好，為什么要留長頭發(fā)呢，長頭發(fā)帶給我很多煩惱，頭發(fā)又稀又軟，一躺著就扎煞著，不洗都不行，梳都梳不過來，那怎么辦？很不方便，從初中到現(xiàn)在每天都洗頭，我對頭發(fā)的重視程度不亞于你啊，孩兒?。p圈理論，共振孩子的情緒）
突然有一天，我改變了認知。我覺得短頭發(fā)比長頭發(fā)更帥，還好打理，好收拾，多舒服，又干凈又清爽，而且大腦門能露出來，接受太陽神的能量！如果蓋住大腦門就接觸不到太陽神的能量，多可惜！為什么軍人要求寸頭？幾乎所有學(xué)校都要求寸頭，這是個國家標(biāo)準(zhǔn)，有可能也是受院長思想的影響，短頭發(fā)大腦門，接受太陽神的能量。當(dāng)我認知一調(diào)整改變，我兩周就必須去剪一次頭發(fā)，我頭發(fā)就這樣，很享受短頭發(fā)的感覺。
短頭發(fā)還有一個好處，萬一出去跟人家打架了，長頭發(fā)多不占優(yōu)勢，別人一下子抓住你的頭發(fā)，你就站不起來了，短頭發(fā)他們怎么抓都抓不住，你打架都占優(yōu)勢，這是我真實的想法，調(diào)整認知后，我認為我短頭發(fā)比長頭發(fā)帥了一千倍，所以我再也不糾結(jié)了。（再次調(diào)整孩子的認知）
孩兒：我也不糾結(jié)了。（這時孩子開懷大笑）
陳老師：這就是abc理論，突然發(fā)現(xiàn)短發(fā)更帥，短發(fā)打架都占優(yōu)勢，短發(fā)可以接受太陽神的能量，當(dāng)我有這個認知的時候，再讓我留長發(fā)，我心里就受不了，曾經(jīng)頭發(fā)稍微短一些，覺得出不了門，到今天頭發(fā)長一些，我就難受。是因為認知改變了。
咱倆說說心里話（和孩子懟成一伙兒的），從男人的角度來說，無論從更帥、打架還是從接受太陽神的能量，我覺得短發(fā)比啥都強，你要相信國家智慧，為啥部隊要求寸發(fā)，一定有道理和智慧。
從我當(dāng)班主任的經(jīng)驗來看，一般短發(fā)的男生都可帥又陽光，神清氣爽的類型，這個不是咱學(xué)校的規(guī)定，全天下的學(xué)校都是這么規(guī)定的。那你覺得短發(fā)怎樣？
孩子：瞬間不難受，反倒更方便了?。ê⒆涌c被完美疏解）
聽完這個連線，我就想：如果這個孩兒沒有求助意識和求助能力，沒有連線，沒遇上陳老師，那孩兒可能是另一種生命狀態(tài)。（旅游需要導(dǎo)游，人生需要導(dǎo)師。人是需要高人指點、貴人相助、小人監(jiān)督、親人激勵、自己努力）
陳老師改譯的力量（把不好的事情朝著好的方向改變翻譯的力量）太牛了，我深深的為之折服，他通過理解孩子，共情孩子，然后通過講故事，自己小時候情景再現(xiàn)，一步步的調(diào)整孩子的認知，先把孩子帶到他自己想去的地方，然后陳老師又把孩子帶到他想讓孩子去的地兒，最后陽光少年終于露出了陽光燦爛的微笑！
青春期的孩子就缺一個像陳老師一樣的爹媽，有愛心、耐心，理解孩子，共振孩子的情緒，調(diào)整孩子認知，賦予能量，能托舉著孩子。這才是孩子真正需要的父母。
為什么有的孩子回到家，既不報喜也不報憂，拒絕和父母溝通，是孩子問題還是家長問題？由此看出，家長要負一些責(zé)任的。孩子不跟家長溝通一定是有原因的，沒學(xué)習(xí)升級的家長，當(dāng)孩子給家長說話時，家長一般都是講道理、否定、打壓，顯示出家長的優(yōu)越感，甚至是粗暴獨裁，從未尊重過孩子的這個人和想法。長期以來，孩子就不給家長說了，從此關(guān)閉了心門，壓抑著自己的需求，要不折磨自己，要不到外面尋找情緒價值。
? ? ? 聽完這個連線，就想到曾經(jīng)的自己，也是踩坑無數(shù)，剛開始學(xué)習(xí)家庭系統(tǒng)教育，是想學(xué)一套方法，回到家讓孩子更聽我的，讓孩子的成績快速提高上去，學(xué)著學(xué)著我才逐漸發(fā)現(xiàn)，有點無心插柳柳成蔭的感覺，本來是想學(xué)家庭教育來教教孩子，而我卻越來越在教育自己，很驚奇的是，我慢慢調(diào)整改變之后，我就能看到孩子更多的優(yōu)秀的地方，理解了老公的一些做法，時?？吹街車说目蓯壑?，還看到生活中的人性規(guī)律，把曾經(jīng)認為不正常的事情正?；?，就沒有了擰巴和糾結(jié)。
“孩子本來沒問題，是家長有問題，家長才更應(yīng)該學(xué)習(xí)，需要教育”。這樣說，雖然有點絕對化，但至少孩子的問題，我們可以在自己身上找找原因?？赡苁呛⒆犹^平凡與平常了，沒有我們期待的“完美”，所以我們就認為孩子有問題，想把我們曾經(jīng)的不完美，通過孩子來實現(xiàn)。
感謝孩子！是你喚醒了我，是你幫助了我，是你讓我成長，給我賦予能量，是你讓我對未來更有希望，讓我擁抱太陽，擁有力量！
