1.

做課程很容易陷入的思維，就是我有什么，我要怎么講;
但這樣的思維方式往往會陷入閉門造車，出現(xiàn)以下一些問題：

• 講師忽略掉了學(xué)員真的需要什么，每次課程更新都是添加自己新積累的東西；
• 讓學(xué)員被迫跟著老師每一節(jié)課都學(xué)下去，疲于聽課，慢慢忘記了自己為什么來學(xué)
• 讓自己的課程變得非常臃腫，都是干貨，但也看不到學(xué)員的改變是否和自己有關(guān)

所以我認(rèn)為更好的做法是：老老實實回到學(xué)員的目標(biāo)。
講什么不是由老師來決定的，而是由學(xué)員花錢來“雇”老師做到什么來決定的。

2.

那具體怎么做呢？先看前面兩步：
第一步：把學(xué)員期待的幾個（可以做到的）目標(biāo)羅列出來。
第二步：問自己，如果是一個萌新，TA要具備什么能力才能做出來？

我這里給你提供一個工具：
所以你可以嘗試想我這樣羅列一張表。

先寫縱軸，是你的學(xué)員可視化成果；
然后填橫軸，做到每個結(jié)果型目標(biāo)，要具備什么能力？

4.

合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是：
新的成果所需要的的能力 = 舊的能力復(fù)習(xí) + 新能力的培養(yǎng)。
就像砌墻一樣，新磚頭是壘砌在舊的磚頭基礎(chǔ)上，有基礎(chǔ)，有銜接。

有了核心輸出結(jié)果和為此而需要準(zhǔn)備的能力。
那接下來要干嘛呢？
第三步：設(shè)計每一個教育模塊。
我們就可以圍繞每一個能力設(shè)計成教學(xué)模塊，去想我們應(yīng)該教什么，怎么教了。
比如我會考慮每個教學(xué)模塊下面幾件事：

• 程度：是記憶，理解還是應(yīng)用
• 課程：也就是課程內(nèi)容需要幾節(jié)課，大概講幾個點
• 工具：就會涉及什么腳手架工具讓學(xué)員更容易上手
• 示范：我完整示范的案例是什么
• 激勵：為了讓學(xué)員能動手，應(yīng)該設(shè)置什么運營活動，激勵措施？
• 平臺展示：如何讓優(yōu)秀的學(xué)員被看見

為什么是這幾個呢？
其實上面幾個因素融合了：教學(xué)體驗設(shè)計 + 執(zhí)行力的一些要素。
讓學(xué)員記得住，能動手，有反饋。

5.

做到了這一步，那看上去還是很枯燥啊？！
所以，為了讓這個學(xué)習(xí)之旅變得像打游戲一樣好玩，我們可以這樣設(shè)置：
比如我把好講師第八期的課程學(xué)習(xí)過程的6個輸出內(nèi)容，變成了6個關(guān)卡，結(jié)合咱們中國傳統(tǒng)文化：公侯伯子男等級，做了一點修改：

這就是最后一步：引入游戲化的PBL機制。
這樣做的好處是，運營配合課程老師，可以輕松判斷學(xué)員的能力等級，也容易在社群中引起同儕壓力，形成主動學(xué)習(xí)的競爭氛圍。

6.

以上就是小六今天想跟你分享的內(nèi)容。
作為老師，設(shè)計自己的課程內(nèi)容的時候，需要遵循以下幾個步驟：
第一步：把學(xué)員期待的幾個（可以做到的）目標(biāo)羅列出來。
第二步：問自己，如果是一個萌新，TA要具備什么能力才能做出來？
第三步：設(shè)計每一個教育模塊。
第四步：引入游戲化的PBL機制。

怎么樣，關(guān)于課程內(nèi)容如何規(guī)劃，你學(xué)會了嗎?

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講師36計-NO.003-把想法濃縮成模型