? ? ? ? 【入學(xué)教育? 我上學(xué)了】

一、對(duì)教材和叢書的分析

1.教材分析

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)自我需要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題。將入學(xué)教育編排在本冊(cè)教材的最前邊，就是為了幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

入學(xué)教育以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)校生活，凸顯了兒童的主體地位?！拔沂侵袊?guó)人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語(yǔ)文”三部分內(nèi)容有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系：“我是中國(guó)人”是身份的認(rèn)同，“我是小學(xué)生”是角色的轉(zhuǎn)換，“我愛學(xué)語(yǔ)文”是學(xué)科的定位，將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)整合在了一起。

第一部分以“我是中國(guó)人”為主題，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教材以跨頁(yè)開篇，整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友穿著各具特色的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。

第二部分以“我是小學(xué)生”為主題，開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)旅程。通過(guò)聽讀兒歌《上學(xué)歌》，體驗(yàn)“我”背著書包去上學(xué)的喜悅與自豪，同時(shí)又讓兒童有一個(gè)鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、更有計(jì)劃的小學(xué)學(xué)習(xí)生活了。

第三部分以“我愛學(xué)語(yǔ)文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學(xué)語(yǔ)文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢(shì)和執(zhí)筆方法；以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切人口，通過(guò)觀察插圖，感受講故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.叢書分析

針對(duì)這部分教材內(nèi)容，叢書《在陽(yáng)光下長(zhǎng)大》安排了“上學(xué)去啦”這一單元，其中包括范文閱讀6篇、自由閱讀6篇。這些兒歌篇幅短小，與學(xué)生的學(xué)校生活和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此有一種新鮮感，有興趣，樂(lè)于聽，喜歡讀。叢書中的篇目與教材篇目根據(jù)人文主題進(jìn)行對(duì)接，呈現(xiàn)如下：叢書內(nèi)容：《我愛你，中國(guó)》《民族一家親》對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容《我是中國(guó)人》。叢書內(nèi)容：《先生早》《老師好》對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容《我是小學(xué)生》。叢書內(nèi)容：《讀書歌》《寫字姿勢(shì)歌》對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容《我愛學(xué)語(yǔ)文》。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，初步了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，感受作為中國(guó)人的自豪。

2.聽兒歌、讀兒歌、唱兒歌，體會(huì)學(xué)校生活與家庭生活的不同，體會(huì)成為小學(xué)生的喜悅。

3.認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，感受同學(xué)間的友愛；參觀校園，初步樹立小學(xué)生的角色意識(shí)。

4.了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，初步學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

5.通過(guò)聽讀故事和兒歌，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

反思：培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，熱愛母語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。