一、創(chuàng)設(shè)情景，提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

師:孩子們，在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們的動(dòng)物朋友呀，在草地上舉行了一場“跳傘比賽”。瞧！誰能找出跟數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？

生:我看到:紅傘有14個(gè)，藍(lán)傘有7個(gè)，黃傘有6個(gè)。

師:我們根據(jù)這些信息能解決哪些數(shù)學(xué)問題呢？

生:我想知道這三種傘合起來有多少個(gè)？（一邊說，一邊做手勢）

師:這個(gè)問題誰來幫他解決？

生:就是把三種傘加起來，列算式:14+7+6=27

師:你能把你的計(jì)算過程跟大家分享一下嗎？

生:我是借助小棒法的，14就是一捆4根，用4根加上7根，是11根，夠10根捆起來，再用剩下的1根加上6根，最后就是2捆7根，就是27。

（孩子一邊說，老師一邊在黑板上畫出過程，幫助其他孩子理解。）

師:他的思路很清晰，表達(dá)得也很清楚，掌聲送給他。

師:誰還能提出不一樣的數(shù)學(xué)問題？

生:我看到這三種傘的數(shù)量都不一樣，我想知道:紅傘比黃傘多幾個(gè)？

二、聚焦“比多少”的問題

師:這個(gè)問題又怎么解決呢？

生:我想用畫圖的方法來解決，先畫14個(gè)圓形代表紅傘。

師:我來畫，大家數(shù)。1、2、3……14（生齊說:停），接下來的黃傘怎么表示，誰上來畫一畫？

師:他用的是什么方法？這種方法的好處是什么？

生:一一對應(yīng)的方法。

生:我一眼就能看出紅傘多8個(gè)。

生:他用小豎線把紅傘和黃傘相同的部分和紅傘多出來的部分隔開。

師:很好！誰能用算式來表示:紅傘比黃傘多幾個(gè)？

生:14-6=8

師:這里的“14”表示什么意思？

生:表示有14個(gè)紅傘。

師:那“6”又表示什么意思呀？

生:“6”指的是黃傘有6個(gè)。

師:仔細(xì)觀察我們畫的圖，“7”還表示什么意思？

生:我在圖中找到了紅傘和黃傘一樣的6個(gè)。（一邊說一邊在黑板上指出）

師:很好！等號后面的“8”在這里表示什么？

生:紅傘比黃傘多出來的部分。就是用紅傘的總數(shù)減去它跟黃傘一一對應(yīng)的部分，就是紅傘多出來的部分。

師:對的！紅傘比黃傘多幾個(gè)，最后算出的得數(shù)是5。那我這里也有個(gè)數(shù)學(xué)問題:黃傘比紅傘少幾個(gè)？這個(gè)問題怎么用算式表示？

生:14-6=8

師:咦！真奇怪！“紅傘比黃傘多幾個(gè)？”和“黃傘比紅傘少幾個(gè)？”完全不一樣的兩句話，怎么用同一個(gè)算式來表示？

生:它們的意思是一樣的，就是把紅傘和黃傘前后換了下。

生:我覺得紅傘比黃傘多的部分和黃傘比紅傘少的部分，都是他們相差的部分。

總結(jié)“誰比誰多幾個(gè)？”，反過來也可以說“誰比誰少幾個(gè)？”。雖然看上是不同的兩個(gè)問題，但它們表示的意思是一樣的，都是求:它們相差的部分，可以用減法算式來表示。

三、根據(jù)算式，編“比多少”的數(shù)學(xué)故事

師:誰能用我們今天學(xué)過的“比多少”的數(shù)學(xué)問題，給算式“16-9”編一個(gè)數(shù)學(xué)故事？

生:我有16本繪本，笑笑有9本繪本，我愛她多幾本？也可以說:她比我少幾本？

生:我有9個(gè)變形金剛，我好朋友有16個(gè)變形金剛，我比他少幾個(gè)變形金剛？他比我多幾個(gè)變形金剛？

生:媽媽給我買了16個(gè)巧克力，爸爸又給我買了9個(gè)巧克力，請問媽媽比爸爸多買幾個(gè)巧克力？爸爸比媽媽少買幾個(gè)？