五.當(dāng)心邏輯后果

? ? ? 你有仔細(xì)想過(guò)孩子在受到懲罰的時(shí)會(huì)怎樣想嗎？有的孩子會(huì)認(rèn)定自己是壞孩子或沒(méi)用。有些孩子會(huì)決定不再做那些讓自己受到懲罰的事，但他們這是出于恐懼和害怕，而不是因?yàn)橛辛藢?duì)于錯(cuò)的概念。

? ? ? 而大多數(shù)父母在考慮懲罰帶來(lái)的長(zhǎng)期效果時(shí)，都會(huì)感到震驚，他們意圖從來(lái)不是要造成使孩子產(chǎn)生自卑感或反叛的環(huán)境。認(rèn)為懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。

? ? ? 對(duì)邏輯后果——至少盡量不要用。除非知道它被用于孩子的時(shí)候，能夠得到正確的運(yùn)用，能成為一種有效的令人鼓舞的方法。

1.自然后果和邏輯后果二者的關(guān)系

? ? ? a.某些時(shí)候，自然后果個(gè)邏輯后果是恰當(dāng)?shù)摹⒂袔椭?、有收獲的。

。? ? b.邏輯后果是家庭和學(xué)校最為廣泛使用的方法。

? ? ? c.自然后果和邏輯后果對(duì)孩子的作用可以是尊重性的、鼓勵(lì)性的、然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用。

2.自然后果以及決定你自己要做什么

? ? ? 自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒(méi)有大人的干預(yù)。自然后果通常是幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式，但是，在有些情況下不宜采用自然后果：

? ? ? a.當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)中的時(shí)候。例如，我們不能讓孩子體驗(yàn)在大街上玩兒的自然后果。

? ? ? b.花時(shí)間訓(xùn)練。在孩子逐漸成熟的過(guò)程中，大人們

? ? ? c.當(dāng)自然后果會(huì)影響到其他人的權(quán)利時(shí)。?

? ? ? d.當(dāng)孩子行為的結(jié)果在孩子看來(lái)不是什么問(wèn)題時(shí)，自然后果就不會(huì)有效。

3.邏輯后果:

? ? ? 邏輯后果不同于自然后果，它一個(gè)大人或其他孩子，在家庭會(huì)議或班會(huì)介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。

? ? ? 給孩子一個(gè)選擇，并且私下里把后宮告訴孩子，并不是運(yùn)用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則。我們可以用“邏輯后果的四個(gè)R”作為甄別的準(zhǔn)則，以確保我們要采取的方法是邏輯后果，而不是懲罰。

（邏輯后果和的四個(gè)R）

? ? ? a.相關(guān).是指后果必須是與行為相關(guān)的。

b.尊重，是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行，對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的。

? ? ? c.合理：是指后果一定不能包括解題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的。d.預(yù)先告知，就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)。如果遺漏這四個(gè)中的任何一個(gè)，就不能被叫做邏輯后果了。

4.轉(zhuǎn)移孩子的行為:

? ? ? 當(dāng)一個(gè)邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個(gè)有用的行為時(shí)，它就是有效的邏輯后果。把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為，對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效。

5.邏輯后果與行為的錯(cuò)誤目的

? ? ? 使用邏輯后果的另一個(gè)重要原則是要考慮到行為的錯(cuò)誤目的，邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭(zhēng)，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報(bào)復(fù)行為。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。換句話(huà)說(shuō)，要有效使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果。邏輯后果只是一個(gè)工具，而且常常不適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具。

6.讓孩子們事先參與

? ? ? a..當(dāng)孩子試探規(guī)則時(shí)，事情在變得好起來(lái)之前往往會(huì)變得更壞。在孩子試探的過(guò)程中，保持和善而堅(jiān)定是有困難的，但卻是有效的。

? ? ? b.懲罰可能讓你得到更快的結(jié)果，但是，邏輯后果--如果使用得當(dāng)——是幫助孩子培養(yǎng)自律與合作的很多非懲罰方式中的一種。即使在父母和老師們對(duì)自然后果和邏輯后果的價(jià)值確信無(wú)疑的時(shí)候，這兩種方法可能仍然是很難運(yùn)用的。在理性的時(shí)候，都知道自己的關(guān)鍵目標(biāo)是促使孩子成長(zhǎng)為幸福而有責(zé)任感的人。然而，大人們太容易陷入權(quán)力之爭(zhēng)，太容易受情緒支配而把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。他們忘記了，管教的主要目的是激勵(lì)孩子做得更好。

? ? ? 比如：開(kāi)一次家庭會(huì)議、關(guān)注于解決問(wèn)題而不是孩子的行為后果、設(shè)立日常慣例、提供有限的選擇、請(qǐng)求孩子的幫助、處理孩子行為背后的觀念、決定自己要做什么而不是孩子要做什么、以尊重孩子的態(tài)度執(zhí)行決定、擁抱、幫助孩子他們的選擇會(huì)帶來(lái)的后果而不是強(qiáng)加后果。