正文：
【學員信息】：3班3組么么茶302
【作業(yè)要求】：仿寫爆文。
【作業(yè)如下】：
聽話，是對人格的另一種抹殺
近幾年，孩子自殺的新聞多不勝數。大部分自殺的都是大家眼中的“乖孩子”，順從聽話。
上個月，蘭州21歲的復讀生小魏跳入黃河，死前和母親的聊天記錄曝光，也間接曝光了他的死因。
就因為離婚后的父親給了小魏1400元，他沒及時告訴母親，母親知道后兩人多次吵架。
之后，他給母親發(fā)了幾張自拍，并說出心聲：雖然很自私，但是，我想你記住我的模樣，真的很幸運遇到你這樣的媽媽，您的恩情，我來世再還吧。
最后一條信息他說：我真的想好好學，考個好大學，希望這個愿望，下輩子可以實現(xiàn)吧，我愛你，下輩子，別做我媽了，太累了。
而媽媽的回復是：你永遠是我的好兒子，你是媽媽的支柱，我會盡我最大努力支持你！
媽媽因你考到外高而為榮幸，我希望你這次也爭取轟動周邊的幾個學生，老師說了，你學習如果用心了，沒問題，你是聰明的娃娃。
這聊天簡直是雞同鴨講，小魏心理壓力有多大，母親沒有傾聽，也不曾體會，只是自嗨地打雞血，將一切責任托付給孩子。而被一味的要求達成父母的愿望的孩子，結局令人唏噓。
就像電影中《小孩不笨2》說的：大人們經常以為，和我們說很多話就是溝通了，其實，他們都是自己講，自己爽。而我們都是經常假裝在聽，然后一邊耳朵進，一邊耳朵出……
同樣。
關于名著《無聲告白》也講了一個聽話的“乖孩子”的故事。
小時候，有次母親離家出走，這讓莉迪亞非常不安。于是請母親不要隨意離開，她會聽從母親，讓做什么就做什么。
母親最大的心愿是讓莉迪亞完成自己的夢想，成為一名女醫(yī)生。
從小到大，她從母親那里獲得的禮物都是各種醫(yī)學、化學等理工科書籍，她毫無興趣也裝作滿心歡喜。同時她還肩負著父親讓她融入美國群體的期望，因為他自己受盡了歧視和委屈。
每天放學，她就假裝和朋友打電話，其實都是表演式的自說自話……
隨著學業(yè)變難，人際不順，她越來越認識到繼承父母的愿望有多難，難到痛苦，絕望。最后只有跳進湖中才求得解脫。
武志紅說，聽話是一場代代相傳的騙局。
這樣的父母用愛綁架孩子意愿，讓他們無力抵抗，心理只能一味壓抑、接收、飽和，超負荷，最終崩塌！
聽話，其實是對孩子人格的另一種抹殺。
強制孩子聽話的父母，養(yǎng)不出人格獨立的孩子。
同學的弟妹，她家里從小離婚，父母各自再婚再育子女。對于從小看大人眼色行事和的她，聽話、懂事是司空見慣。前幾年，認識了一部隊男生，男友貼心照顧，兩人甜蜜戀愛、懷孕然后結婚。直到她去了男方生活后才發(fā)現(xiàn)，男友簡直是換了一個人。
對她言聽計從的男友，對他媽媽更是言聽計從；好脾氣對她，對他媽更是沒脾氣；在外地一切正常、勤快的他，回到家就沒了手腳，什么都靠媽完成。
口頭語也是變成了：我媽說，聽媽的……
直到他媽提出說：“你創(chuàng)業(yè)太苦了，你就在家，媽啥都有！累了你，媽心疼！”同學弟妹頓時怒不可遏，最氣人的是她男友還同意了！
我們無法想象一個媽媽能因為愛的名義，活生生折斷兒子羽翼；也無法想象媽寶男有朝一日會獨立支撐起一個家庭！
事實上，我們理所當然把聽話當成教育孩子的捷徑，聽話二字一出，孩子乖乖服從。
那對于事業(yè)，婚姻，教育等人的一生來說，聽話是在毀滅他們天性，壓抑他們的潛能，還有無限未來。
然而，為什么聽話教育會成為中國教育的核心？至今還大行其道？
一方面因為聽話的孩子，省事！好帶！
另一方面也符合父母強烈的控制欲，他人的服從會給他們帶來安全感！
我們該讓孩子聽話嗎？
有人說，太聽話的人，很難成為人才。因為他們被馴化成了羊，而狼才是社會食物鏈的頂端。
曾經，德國心理學家海查做過這樣一項實驗：他選取了2-5歲幼齡時就有強烈反抗傾向的百名兒童和沒有傾向的百名兒童，對他們進行從小跟追到青年時期。
結果發(fā)現(xiàn)：有反抗傾向的那組人，84%都意志堅強，有主見，有獨立分析和決斷的能力。
而無反抗意志的那一組只有26%的人意志堅強，其他人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任！
那些沒有反抗意志的74%正像我們庸庸碌碌的大多數。被執(zhí)意要求聽話，失去自我，不能擔當，甚至“永遠未成年”，或者叛逆傾向加劇。
美國心理學博士約翰 格雷就說過：人生的成功不是來自守規(guī)矩，而是來自于獨立思考，來自于聽從內心的愿望。
我們可以預見：成功屬于反抗組的強者而不是庸人們！
所以“熊一點”也未嘗不可，這樣的人更具開創(chuàng)力，更勇敢大膽，更自主，也更能作為。比如開創(chuàng)蘋果帝國的喬布斯，我們的阿里馬云爸爸。
但服從型人格對于社會的運轉也同樣需要，他們按部就班，能很好的執(zhí)行。
父母說的又一定正確嗎？
無論是想活成“狼”還是“羊”，父母最基礎的都要教給孩子明辨是非善惡，形成規(guī)矩，養(yǎng)成規(guī)則的能力。
另外，我們父母長輩雖然有更豐富的社會經驗，可以指導我們少走彎路，但人的思維始終有局限性。
我們受制于閱歷，地理環(huán)境，時代特征等等，很難對時間跨度幾十年的后輩給出符合他們情況的切實意見。且有些不正確的三觀，也需要舍棄，比如“金錢至上，讀書無用”等。
童話大王鄭淵潔曾說過：一個好的教育者應該用50種教育方式去教育一個孩子，而不是用一種方式教育去教育一個孩子。
因材施教多么可貴！我們都不希望自己的孩子，被塑造成千人一面的模板一樣。
只有多聽孩子的想法，把決定權讓渡孩子，讓他們去承擔他們的一生。
所以家長該審問自己——我孩子是怎樣的一個人？他自己想要成為怎樣的一個人？我又如何努力培養(yǎng)他成為那樣的人？
我們要改變以往認知，尊重孩子的個體性、差異性，不強加意愿在孩子身上。
我們得明白，孩子脫胎于我們純屬于緣分，誰也不是誰的附庸，我們此生和孩子注定是別離的過程，別離就是成長，祝福他們。
其次嘗試接納，多些寬容，孩子固然有優(yōu)缺點，我們不必拿著放大鏡去生活，學會多看到孩子的閃光點。多點笑臉和鼓勵，少些抱怨、指責，“己所不欲勿施于人”的同理心讓關系更親近。
再者學會傾聽，改變單向的溝通方式。聲貝不能解決問題，指責也不能解決問題。感情是雙向的來回，溝通是心聲的回響。多問孩子“你覺得如何？”“你看怎么解決？”
最后放手孩子，允許他們試錯，也讓自己出彩，活成榜樣，才有帶領孩子從獨立走向優(yōu)秀的可能。
都說教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！
我們都希望孩子有能力，可以負責好自己的人生。
都希望孩子有自信，不忍耐需求，不取悅他人，尊重自己內心。
都希望孩子此生快樂，不背負，不將就，能活出自己的精彩。
那么從愛出發(fā)，從傾聽出發(fā)。
救贖一切，也治愈一切。
