多莉閱讀筆記第95/100天

今日閱讀《低風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)》作者：樊登

p108-200

?反脆弱的結(jié)果設(shè)計(jì)

???真正能夠有效幫助創(chuàng)業(yè)者降低風(fēng)險(xiǎn)的是反脆弱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

??反脆弱的能力就是創(chuàng)業(yè)者在面對(duì)不確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能夠保全自我，同時(shí)還能讓自己變得更好，更有力量。

??反脆弱的商業(yè)結(jié)構(gòu)就是成本有底線，而收益卻無(wú)上限。也就是你要將失敗的成本控制在最低限額，同時(shí)不斷放大收益的上限。

??找到非對(duì)稱交易的機(jī)會(huì)，獲取豐厚的利潤(rùn)。所謂非對(duì)稱交易，就是指損失和收益并不完全對(duì)應(yīng)。通過(guò)不斷的試錯(cuò)，不斷的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)收益最大化和風(fēng)險(xiǎn)最小化。

??擁有情懷的追求帶有明顯的反脆弱色彩。不要把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做謀生的工具，那么你就不會(huì)感受到自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的成長(zhǎng)，完善，用積極的心態(tài)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

??通過(guò)配置創(chuàng)業(yè)杠鈴來(lái)降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

??確保公司擁有選擇權(quán)。就是有多大的能力就辦多大的事。同時(shí)還要預(yù)防能力陷阱和資源陷阱。

??找到自己的優(yōu)勢(shì)，讓自己付出得少，收購(gòu)得更多。是不是也是找到了非對(duì)稱交易的機(jī)會(huì)呢？

?企業(yè)團(tuán)隊(duì)是復(fù)雜體系，要用生物態(tài)來(lái)管理

生物態(tài)團(tuán)隊(duì)的管理和溝通。

??對(duì)于不同類型的員工采用不同的情景管理方式，同時(shí)采用不同的溝通工具——TDAO。

??指令型適用于剛到公司的員工，與之相匹配的溝通工具是告知。告知他具體一件事情應(yīng)該如何分步驟完成，注意要點(diǎn)是什么。

??教練型適用于有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)的員工，與之相匹配的溝通方式是討論

??支持型適用于有工作經(jīng)驗(yàn)且能夠自己做決定的員工，與之相匹配的溝通方式是提問(wèn)。如何提問(wèn)可以參照GROW模型，就目標(biāo)、現(xiàn)狀、選擇和意愿四步分別提出問(wèn)題，促使員工深入思考，尋求解決問(wèn)題的方案。

??授權(quán)型適用于成長(zhǎng)速度快，能夠把事情圓滿解決的員工，與之相匹配的溝通方式是觀察。觀察也可以叫作監(jiān)控。

??今天閱讀的生物態(tài)團(tuán)隊(duì)的管理和溝通對(duì)于在親子教育中孩子的不同階段也有指導(dǎo)意義：

對(duì)于孩子在不同的階段我們也可以采用不同的情景管理方式：

1）剛上學(xué)的孩子是指令型，需要告知上課需要怎么做，作業(yè)應(yīng)該怎么完成。

2）小學(xué)三年級(jí)以上到五年級(jí)是教練型。每天跟他討論一下，課上的筆記如何記，每天的作業(yè)應(yīng)該怎么安排，先做哪個(gè)后做哪個(gè)。

3）初中的孩子應(yīng)該是支持型，家長(zhǎng)只需要根據(jù)GROW模型，提出問(wèn)題，讓孩子思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法。

4）高中的孩子應(yīng)該是授權(quán)型，家長(zhǎng)只需要監(jiān)控就可以。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒，防止其偏離軌道。

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