常常在書店里看到不少家長(zhǎng)為年幼的孩子買了許多閱讀書籍，家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上，并且為此感到焦慮。
11月18日，在“早期閱讀與更好的未來”首屆全國(guó)兒童早期閱讀發(fā)展與教育峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，哈佛大學(xué)教育學(xué)院終身教授凱瑟琳·斯諾在接受《南方周末》采訪時(shí)說，家長(zhǎng)的這種長(zhǎng)期焦慮可能會(huì)成為孩子的壓力來源。
她認(rèn)為：“越放松的媽媽越能站在孩子的角度去思考。很多家長(zhǎng)都會(huì)焦慮孩子五六歲的時(shí)候有多少知識(shí)儲(chǔ)備，但是家長(zhǎng)們也要思考當(dāng)孩子到了二三十歲的時(shí)候，是否還對(duì)學(xué)習(xí)保有興趣，對(duì)世界懷有好奇，還是否樂意以積極的態(tài)度去嘗試新的東西，相比孩子在五六歲懂得三門語言、會(huì)玩兩種樂器，那些才是最重要的事情。”
斯諾和她的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，焦慮程度越低的家長(zhǎng)，他們孩子的語言能力發(fā)展越好，尤其是表達(dá)性的語言。
因?yàn)榻箲]程度高的家長(zhǎng)，可能會(huì)讓孩子說話的機(jī)會(huì)變少，這樣孩子的表達(dá)性語言發(fā)展就會(huì)受到阻礙。
斯諾也是國(guó)際著名兒童語言與閱讀發(fā)展教育權(quán)威專家。這里她給了家長(zhǎng)一些早期閱讀的建議。
比如，家長(zhǎng)可能會(huì)給0-3歲的孩子讀一些沒有字或者字比較少的書。這里就有一些具體的技巧。
“家長(zhǎng)要具有引導(dǎo)孩子關(guān)注某些特定細(xì)節(jié)的能力，比如到故事關(guān)鍵處，向孩子提問核心的信息、去問孩子接下來會(huì)發(fā)生什么、去做一些預(yù)測(cè)和猜想。家長(zhǎng)往往會(huì)覺得讀圖畫書就是孩子學(xué)習(xí)詞匯的過程，實(shí)際上這只是很小一部分。圖畫書真正作用在于讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、了解日常生活中接觸不到的話題。因此，圖畫書學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是需要成人參與其中，為孩子提供更多討論和交流的機(jī)會(huì)?！?
我覺得不僅是家長(zhǎng)，我們學(xué)前教育的老師也應(yīng)該掌握這種方法。
親愛的家長(zhǎng)、老師們，當(dāng)你把書拿給你的寶貝時(shí)，做到這樣陪伴閱讀了嗎？建議你開始做起來。
