通過本次培訓活動，我進一步意識到信息技術(shù)能力對提高教師教學能力的必要性和重要性。隨著社會的發(fā)展進步，應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，應用信息技術(shù)進行講解、示范、指導、啟發(fā)和評價等教學活動，是我們成長的方向，也是我們的教學基本功，如同“三字一話一畫”對老師的要求，它不是什么神秘或“高大上”的炫技。專家的演講，展示了應用信息技術(shù)建立智慧課堂都是有可能的，這將讓我們對未來的教學活動充滿期待，但也讓我們明白現(xiàn)在要努力學習教學技術(shù)的緊迫性。
本次培訓活動中，通過對小程序的學習以及應用，學生根據(jù)教師制作的課前自主學習任務單，在平板電腦上學習教師要傳授的內(nèi)容，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)，把自己疑惑及理解困難部分帶到課堂上。課堂上教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，解疑答惑，合作探究，模擬情境，促進學生內(nèi)化知識。這種教學模式是我以往沒有深入理解的，更沒有實踐的。通過本次培訓，尤其是觀察與反思，我認為它有其精妙。這種教學模式的靈魂就是以學生為中心，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，幫助學生自主學習，建構(gòu)知識系統(tǒng)。因此我強烈意識到自己信息技術(shù)教學能力的欠缺，新的教學模式，教學理念的淡漠。我意識到信息教育技術(shù)能力的高超和教學理念的先進。在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助或者進行互動交流，內(nèi)化吸收學習內(nèi)容。兩位老師都提前提供了微課資源，學生在課前應用平板電腦自主學習。這實際上是把日新月異的信息科技成果主動應用于教學實踐中，用以提高課堂教學效果，減輕教師的教學重復次數(shù)，提高教育生產(chǎn)力。從長遠來看，也是減輕教師的教學負擔。
因此，我將繼續(xù)做好自己的信息技術(shù)能力提升，向其他同事學習，向課本學習，并在自己的教學實踐中嘗試合適的信息技術(shù)手段。我將與同事合作，發(fā)揮團隊力量，學習信息技術(shù)，提高教學效果。
傳統(tǒng)課堂教學模式的一個巨大優(yōu)勢是他讓師生在課堂活動中能“自由自在”的轉(zhuǎn)、承、啟、合。只要教師課前精心備課，各步驟之間、各活動間的轉(zhuǎn)接能做到活動自如，這就是它的優(yōu)點。教師指導學生看傳統(tǒng)的紙質(zhì)書時，學生可以在一秒內(nèi)做到，但是有時教師要及時從一屏到另一屏，就受到教師自己對電子書、視頻的熟練程度，電腦系統(tǒng)速度，應用軟件響應速度以及網(wǎng)絡帶寬的決定。非常不利的一個因素就是學習者，我們的學生他們的思維特點是一旦受到一點干擾或阻斷，他們的效率就會明顯下降，甚至讓其失去興趣。所以，我們我們在傳統(tǒng)課堂教學模式與信息化課堂教學模式比較中就很糾結(jié)，到底是采用“穩(wěn)定”“熟練”的傳統(tǒng)課堂教學模式還是“新穎”“靈活”的信息化課堂教學模式呢？
? ? 本次學習培訓讓我收獲頗豐，啟發(fā)了我反思自己的教學實踐。
