20年來對應試教育的批駁，使得知識的學習似乎成了眾矢之的。仿佛課堂上傳授知識變成了一種負罪，變成了一種不能為之的行為，好像知識的獲得如果用灌輸講授似乎成了最大忌諱。
知識的獲得在于積累。有學者認為知識的積累就像滾雪球一樣，越滾越多。知識就是力量，力量的來源在于知識。可究竟在什么時候知識被人所詬病呢？難道知識本身是錯了嗎？難道知識將不再有力量了嗎？
問題不在于知識本身，而恰恰在于知識的獲得不是多了，而是少了，人們對知識的重要性認識，不是增加的，是減少了。知識的匱乏導致了人類認識的膚淺而認識的膚淺，導致了人們對知識作用的非議。手機時代，人們對知識的獲取呈現(xiàn)出碎片化的特點，甚至連一篇完整的文章讀起來都變成了一種奢侈，人們的知識獲得變成了一種滑屏時代。人們用那些所謂可憐的知識來滿足自己對知識的滿足感。而鋪天蓋地的論說閱讀的重要性，可并沒有真正的得到落地。在信息化時代，大多數(shù)人可能不知道什么是重要的，什么是不重要的。人們少了許多思想和判斷，大多是人云亦云。人們只相信他們所看到的，只相信他們所聽到的，而對那些大多數(shù)沒有看到?jīng)]有聽到的知識和智慧，卻充耳不聞，視而不見。不能不說這是目前時代的悲哀。
