福州金山中學(xué)? 陳蕾

米切爾?雷斯尼克在《終身幼兒園》里提出了培養(yǎng)創(chuàng)造力的“4P”學(xué)習(xí)法，包括項(xiàng)目、熱情、同伴和游戲，而這也是這本書的整體框架。

前天說過，我在高中導(dǎo)過課本劇《雷雨》的一幕，但這兩天仔細(xì)想了想，其實(shí)初中時(shí)就玩過。原來，那么多年前，我的語文老師們就曾經(jīng)讓我們體驗(yàn)過“4P”，無形中默默激發(fā)著創(chuàng)造力。

那一年，我讀初一。語文老師給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)：請(qǐng)四個(gè)小組分別排練《皇帝的新裝》，然后都要在語文課上展示。

其間商議的過程，我已經(jīng)沒有太多印象，總之，我成了我們小組的“編劇”兼“導(dǎo)演”。

《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的童話。不過，童話故事并不是劇本，所以，我和小伙伴先將它改寫成劇本，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白與場(chǎng)景描述等。

接著，我們遇到了兩個(gè)大難題：第一，誰來演皇帝？第二，怎么體現(xiàn)皇帝什么也沒穿？“皇帝”是主角，本來組里的幾個(gè)男生都躍躍欲試。但這個(gè)愚蠢“皇帝”最后實(shí)際穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸參加典禮，這經(jīng)典的最后一幕又“嚇走”了不少男主角的候選人。我記得，當(dāng)時(shí)的我們一起坐下來研究討論：皇帝不可能真的不穿，這要怎么演呢？有同學(xué)說，要不就模擬一下，反正騙子就是把空氣當(dāng)了衣服。馬上就有人提出反對(duì)，故事的小朋友最后喊出的話是“他什么衣服也沒有穿呀”，如果和前面的沒有反差，就沒有感覺了。大家七嘴八舌地想著辦法，后來不知道是誰提議說：“要不我們讓皇帝最后巡游之前，再外面穿一條短褲，以表示他沒有穿其他衣服？”這個(gè)想法獲得了一致肯定。于是，“皇帝”的人選也被最終確認(rèn)，由翊來擔(dān)任。

之后的日子，利用放學(xué)后的時(shí)間，我們到學(xué)校的小花園里排練著。有意思的是，那會(huì)兒四個(gè)小組都互相躲著，誰都深怕泄露了自己的創(chuàng)意。

隨著排練的深入，那個(gè)童話故事早已被我們講得爛熟于心，而劇本能夠被改造的地方也都盡了全力。最后，只剩下服裝道具需要準(zhǔn)備了。那次的課本劇僅是在班級(jí)里的展示，所以，我們只要去尋找符合要求、且可以現(xiàn)成借用的道具。不過，有一個(gè)例外，那就是皇冠。我已經(jīng)不記得最初的原因是什么了，就記得好幾個(gè)小組都在皇冠的制作上暗暗下功夫，我們小組自然也不例外。我們先用硬紙板剪出皇冠的形狀，然后用金色的包裝紙裹上了一層，“金光閃閃”。為了顯示出皇冠的高貴與獨(dú)特，女生還從家里找來各種顏色的“鉆石”，貼在皇冠之上。也不知道花了多少心思，但我們一點(diǎn)兒都不介意，只為了做出最驚艷的皇冠。

最后的班級(jí)展示順利開演，每個(gè)小組都表演得很出色，而那節(jié)課真得很快樂。

這節(jié)課已經(jīng)過去很久很久了，但我依然還記得。雖然，有一些記憶模糊了，但我們?yōu)榱搜莩觥痘实鄣男卵b》付出的熱情，一起相互鼓勵(lì)、不斷挑戰(zhàn)的畫面，卻沒有消逝，在我的心里永遠(yuǎn)保存了下來。這節(jié)課，老師沒有和我們講詞語、講段落，也沒有說中心意思，但我想，我們每一個(gè)學(xué)生也都自己在排演課本劇的過程中學(xué)會(huì)了，而且還不止學(xué)會(huì)了這一些。

學(xué)生們發(fā)揮熱情與游戲精神，在完成好項(xiàng)目的過程中一起不斷學(xué)習(xí)、反思與成長(zhǎng)。這就是我理解的“4P”。