王文蓉講的《換個(gè)角度看看課堂》，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。單一的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，不受學(xué)生的歡迎，我們必須尋找一條新的教學(xué)道路。學(xué)生心目中的理想課堂。
李茂老師?何為"以學(xué)生為中心"的課堂？?，他以"?簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略?這本書"從八個(gè)方面對(duì)上述問題進(jìn)行了很好的解讀。1.小組合作策略 2.如何建立與學(xué)生的真實(shí)連接？ 3.如何讓學(xué)習(xí)有真實(shí)的價(jià)值？ 4.如何快速調(diào)整學(xué)生的情諸？5.學(xué)習(xí)如何與身體相關(guān)？6.學(xué)生除了"學(xué)"，還能做什么? 7.生本學(xué)習(xí)的重要原則。8.自己如何做 一名強(qiáng)大的學(xué)習(xí)者。
我已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地走在教育教學(xué)路上七年了！這七年里一直在摸索，但是還是存在很多問題。聽了王老師和李老師的課讓我受益匪淺。我們經(jīng)常用到的是小組合作，有時(shí)小組合作的效果不明顯。簡(jiǎn)單的小組合作里面蘊(yùn)含了很多技巧，這些技巧我們沒有完全掌握。從二人小組合作開始，在合作之前學(xué)生要有獨(dú)立思考的空間，然后進(jìn)行二人合作學(xué)習(xí)，讓他們的想法大膽說出來。而搭檔則擔(dān)任教練。倒下一個(gè)任務(wù)時(shí)學(xué)生交換角色。四人合作時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，把各自的解決方案記錄下來。接著以二人小組的形式討論，依次類推。鼓勵(lì)先完成的學(xué)生幫助他人，如果一個(gè)小組都完成了，可以幫助其他的組。學(xué)生準(zhǔn)備問題卡和答案卡寫出自己的問題和答案，把問題分享給其他學(xué)生但不包括答案。在學(xué)生回答出其他學(xué)生的問題后，再和伙伴之前寫的答案進(jìn)行比較。讓學(xué)生體驗(yàn)教課，邀請(qǐng)學(xué)生編制試題，學(xué)生研發(fā)教材，分享優(yōu)秀作品，請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)估。這些都是我需要學(xué)習(xí)的課堂合作學(xué)習(xí)技巧。
我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)區(qū)好幾個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生的不喜歡自主回答。我們班有時(shí)更是一句也不說，我越聲音大，他們?cè)绞菦]聲音，也經(jīng)常鼓勵(lì)他們踴躍回答，但是怎么鼓勵(lì)，都不自己站起來說。大家在一起說都在說自己的觀點(diǎn)，但是讓個(gè)人回答就不吭聲了！每天讓大家提前預(yù)習(xí)課文，可是第二天檢查還有不認(rèn)識(shí)的字。這讓我非常惱火，讓他們每天拿上字典查，可是也不查字典。生字都沒解決更不要說課文內(nèi)容了！后來我給他們每天提幾個(gè)問題，讓他們預(yù)習(xí)的時(shí)候找出答案，上課的時(shí)候交流自己的答案。小組再派代表在講臺(tái)上說出答案 。這樣總算有人敢說了！一周之后，我讓他們按我的方法，自己提問題，自己寫出答案，課堂上讓他們交流問題、討論答案，最后匯總在一起，再小組派代表在講臺(tái)上講。經(jīng)過半學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，他們終于敢發(fā)言，敢在講臺(tái)上講了！但是我沒有讓先完成的小組去幫助其他的同學(xué)。
聽了王老師的課后，我也讓學(xué)生寫出自己心目中的理想課堂。他們的建議很好，后面我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，好好設(shè)計(jì)自己的課堂。
