? ? ? ? 很榮幸，在今年的暑假和大家一起共讀王緒溢博士的《數(shù)字時代的學與教-給教師的建議40講》這本書，在前兩周中，結合陳蕾老師的音頻和書本內容，共讀了模塊一、模塊二共9講內容。作為一名教師，我們所做得一切都是為了學生的發(fā)展，那我們可以做的最基本的就是以生為本，創(chuàng)建生本課堂，接下去，我就聊聊共讀這9講給我印象最深刻的幾點。

一、少才是多、無才能有、慢才能快

? ? ? ? 在今日大多數(shù)的課堂，當然也包括我自己的課堂，依然還是以教師的講授為主，交給學生的時間太少，我們要想改變這種教學方式，轉變自己的課堂，首先要做的就是放下自己的“執(zhí)念”，就像陳蕾老師所總結的：“從教師為中心走向學生為中心，其實是一件挺難的事，需要放下“執(zhí)念”，閉上嘴巴，然后讓學生成為課堂的主演！”

? ? ? ? 在接下去的課堂中，我們要努力做到少說，把更多的時間留給學生思考、討論、表達；不要總擔心課堂進度來不及，有了慢，才會慢慢過渡到快，要相信學生，把主動權交給學生。

二、利用信息技術，顧及全體學生

? ? ? ? 隨機挑人這個功能個人很喜歡，它能激發(fā)大部分學生去積極思考，因為這個挑人具有不確定性，對于大部分學生來說，他們還是想在老師同學面前展示出自己好的一面，不想太丟面子，所以就會驅使他們去認真思考。不像平時課堂上大部分都是靠舉手回答，總有一些同學會想著我不舉手就好，所以經(jīng)常會偷懶，不去思考，進而就越來越跟不上了。

? ? ? ? 還有，利用反饋器答題，每個學生都要做出自己的選擇，也能使得每個學生積極思考，認真答題，如果能把反饋器和隨機挑人功能結合起來應用，更能挖掘學生的內在思維，全班同學都積極主動地進行頭腦風暴，這樣更能強化學習效果。但是利用反饋器答題題型有限，需要老師認真甄選題目。

三、小組合作學習

? ? ? ? 新課改以后，幾乎在所有的課堂上我們都可以看到小組討論式的合作學習，說明我們的教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)討論僅僅停留在形式上：有的課堂合作小組成員沒有明確的職責分工，學生對如何開展合作學習感到困惑，不知所措，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見就草草了事，討論很難深入，合作學習難以落到實處。有的課堂小組合作，熱熱鬧鬧，你一言我一語，想說就說，像是在爭辯，像是在討論，仔細聽聽，什么意思也聽不出，教師只是旁觀，組織十分混亂。有的課堂，教師對學生合作學習內容的安排過于簡單，缺乏討論價值，不用合作學習人人已會，造成無效勞動。還有的課堂小組合作次數(shù)多達七八次。這種種的現(xiàn)狀，都嚴重浪費了課堂的時間，又達不到教學效果。

? ? ? ? 王博士的從教師中心到學生中心的課堂轉型的第二階段就是建立合作意識的團隊合作學習課堂，每一名學生都使用反饋器，每組共享一臺平板電腦，通過科技共享，學生自然而然地熟悉小組合作學習模式，教師無須刻意安排，讓學生養(yǎng)成團隊合作的習慣。我想，雖然現(xiàn)在我們的設備還沒辦法完全跟上，但是我們可以慢慢培養(yǎng)學生的這種合作意識，每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上進行有效地合作。

? ? ? ? 在現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，還很難一下子做到以生為本的生本課堂，但是做為一名小學數(shù)學教師，要時刻努力學習新的教育理念、新的信息技術，并將這些應用于自己的課堂實踐中，對自己的教學進行反思，及時改進自己的教學，使自己的數(shù)學課堂越來越接近直至達到生本課堂。