今天在松滋的活動(dòng)安排很滿，七點(diǎn)半左右，步行到松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

按后來黃書記的交流，學(xué)校借力此次研討會(huì)，對(duì)校園重新做了粉刷裝飾，更新了一部分校園顯性文化，在參觀的過程中，我注意到學(xué)校的校本化思考和行動(dòng)比較全面。一是對(duì)于新教育的十大行動(dòng)都有所考量，尤其在教師讀寫、班級(jí)建設(shè)、家校共育等方面有著自己的探索。二是對(duì)于德育、教學(xué)以及其他工作制定了標(biāo)準(zhǔn)化要求和流程，制定和執(zhí)行的過程，就是不斷統(tǒng)一思想的過程。

上午舉行了開幕式，然后由新教育研究中心的林忠玲主任、上海問題化學(xué)習(xí)研究中心的王天蓉教授和西南大學(xué)的任明滿教授做了專題報(bào)告。

林忠玲主任曾經(jīng)擔(dān)任蘇州市姜堰區(qū)教育局副局長，多年來做新教育，研究新教育，尤其對(duì)課堂建設(shè)有著自己深入的理解。從林主任的分享培訓(xùn)中，結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)建設(shè)方向，有以下思考。

一是課堂教學(xué)的方向要堅(jiān)持“學(xué)為中心”。要以研究學(xué)生的學(xué)、執(zhí)行學(xué)生的學(xué)為中心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)自我建構(gòu)的過程，教師是“教練”，要不斷地改變和提升教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念。

二是要樹立課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的最大保障。讓學(xué)生全部裹挾進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷課堂的學(xué)習(xí)，最大限度減少課堂上不能積極參與的學(xué)生，要通過課堂形式的變化將學(xué)生的學(xué)中心化，而不是僅僅依靠對(duì)于學(xué)生要認(rèn)真聽講的教育。

三是要以一定的結(jié)構(gòu)模型。這是我之前相對(duì)不認(rèn)可的，但是對(duì)于整體推進(jìn)，對(duì)于青年教師，還是需要有一個(gè)模式，教師要經(jīng)歷從入模到出模的過程。林忠玲老師給出的教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入——有向開放——交互反饋——聚焦生成——鞏固遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)分別是自主預(yù)學(xué)——?dú)w疑設(shè)疑——探究探思——明辨建模——知行合一。

四是要讓評(píng)課研討可視化。通過課堂觀察量規(guī)，讓課堂變得可以觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，照應(yīng)教師的教學(xué)。

下午由八位校長進(jìn)行了學(xué)校理想課堂建設(shè)的匯報(bào)，松滋實(shí)小黃書記和涼水井中學(xué)的吳舸校長進(jìn)行了學(xué)校通過課堂教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量的分享。

結(jié)束后和郝曉東、林忠玲、陳東強(qiáng)等專家交流，和鄭州高新區(qū)二小陳家全校長溝通。