當(dāng)你入門(mén)之后，受不了枯燥乏味的基本功訓(xùn)練。
當(dāng)你的學(xué)習(xí)遭遇門(mén)檻，技巧怎么練也提高不上去。
當(dāng)你演出、抑或比賽失利，并由此產(chǎn)生了極強(qiáng)的反感情緒，樂(lè)器連看都不想看。
那么恭喜你，這說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)樂(lè)器最痛苦的階段：厭煩期。
但是請(qǐng)先別太緊張，因?yàn)槲铱梢允挚隙ǖ馗嬖V你，這很正常，也很普遍。
每個(gè)琴童都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，饒是朗朗，也曾坦白自己有過(guò)一段抵觸彈鋼琴的時(shí)光。
只是，厭煩期雖然都一樣，但結(jié)局卻大有不同?？共贿^(guò)去的，學(xué)琴生涯往往就此宣告終結(jié)；而扛過(guò)去了的，通常都柳暗花明又一村。
既是如此，厭煩期到底該怎么平穩(wěn)度過(guò)？
首先來(lái)說(shuō)一下負(fù)面的典型吧。
厭煩期的問(wèn)題其實(shí)對(duì)成人學(xué)樂(lè)器倒還不算什么大事兒，在琴童的身上反而更加明顯，尤其是對(duì)那些望子成龍的琴童家長(zhǎng)們，就更是壓在心頭的大事兒了。
我知道，當(dāng)看到自己的孩子不愿意練琴時(shí)，所有的家長(zhǎng)都會(huì)上火、發(fā)愁。但是我誠(chéng)懇地奉勸一句，此時(shí)千萬(wàn)千萬(wàn)要冷靜，尤其不要用蠻力強(qiáng)迫孩子堅(jiān)持。
如果孩子的心里不認(rèn)可，迫于家長(zhǎng)壓力的繼續(xù)最多也只是裝裝樣子而已，很難有實(shí)質(zhì)性的提高。更糟糕的是，很可能家長(zhǎng)的強(qiáng)壓反而會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)孩子產(chǎn)生放棄的念頭。
那么，厭煩期的突破口究竟在哪里呢？
我覺(jué)得選項(xiàng)有二。
其一，也是最優(yōu)的選擇，就是尋找和激發(fā)新的興趣點(diǎn)。
我們先來(lái)擺真實(shí)經(jīng)歷，講道理。
在我學(xué)琴8年之后，如期邂逅了厭煩期。那時(shí)我正和一個(gè)水平明顯優(yōu)于我的同齡人一起上一對(duì)二的小課，兩個(gè)人形成了旗幟鮮明的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。所以對(duì)我來(lái)說(shuō)，每每上課都是一種無(wú)情的打擊與煎熬。
此外我還受到了一擊重創(chuàng)，就是考級(jí)失利。同樣的一個(gè)級(jí)別，人家的考核結(jié)果是“優(yōu)秀考生”，而我則是“勉強(qiáng)通過(guò)”，這對(duì)我的自尊心毀得不是一點(diǎn)半點(diǎn)兒。
而那時(shí)又剛好碰上我小學(xué)畢業(yè)，面臨到底是要走專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的道路，還是僅維持業(yè)余愛(ài)好這一重大抉擇?；谏鲜鲆幌盗兄貏?chuàng)，我果斷地拒絕了專(zhuān)業(yè)的道路。
沒(méi)有了上進(jìn)的壓力，我開(kāi)始順理成章地找各種理由不想練琴、畏懼上課，甚至逃避一切相關(guān)的東西。
直到我以特長(zhǎng)生的身份加入了樂(lè)團(tuán)。
那是我第一次近距離接觸那么多的樂(lè)器，而且一群志同道合的人坐在一起合奏的感覺(jué)又實(shí)在太美妙，再加上那位重創(chuàng)我自信心的同學(xué)因?yàn)檫M(jìn)入專(zhuān)業(yè)院校而不再與我一起上課。
所有的負(fù)面因素都由此逐個(gè)瓦解，我也終于如愿逃離了被打擊的局面。
得益于排練，我又重新找回了演奏樂(lè)器的樂(lè)趣，學(xué)琴之路也由此堅(jiān)持了下來(lái)。
這只是我的方法。當(dāng)然，我相信激發(fā)興趣的方式還會(huì)有很多。譬如先從聽(tīng)喜歡的音樂(lè)開(kāi)始做起，抑或看演出，參與一些交流活動(dòng)等等。
最重要的核心是：千萬(wàn)不能采取蠻力來(lái)強(qiáng)壓，一定要耐心地尋找可能契合孩子興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，并由此做放大式的引導(dǎo)，才有可能成功。
其二，還有一個(gè)很實(shí)際的辦法，就是讓功利變得更徹底。
如果不能因?yàn)橄硎軜?lè)趣而學(xué)習(xí)，那么明確學(xué)習(xí)的好處和利益，也是誘發(fā)動(dòng)機(jī)的有效方式。
這一點(diǎn)其實(shí)在很多成人學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，是極其主流的激勵(lì)因子。
因?yàn)閷W(xué)樂(lè)器的好處和收益眾所周知，無(wú)論是為了提升個(gè)人素質(zhì)，還是塑造藝術(shù)化的個(gè)人形象，會(huì)演奏樂(lè)器都是最有效的利器。
也就是說(shuō)，只要你還在意這些好處，尤其是看到他人的展示心生羨慕之情的話，就能產(chǎn)生足夠的動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。
但如果想在孩子身上采用這種方法，那么家長(zhǎng)最核心的要素就是有技巧地、不著痕跡地向孩子展示學(xué)習(xí)樂(lè)器的好處。
譬如拿身邊的同齡人做榜樣，抑或孩子喜歡的卡通形象做例子都可以。但是家長(zhǎng)切忌用力過(guò)猛，因?yàn)楫?dāng)孩子意識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)度動(dòng)機(jī)時(shí)，很容易形成抵觸情緒。
細(xì)水長(zhǎng)流、循序漸進(jìn)往往更有利于實(shí)現(xiàn)積極的結(jié)果。
但是這種方式也有一個(gè)弊端，就是容易養(yǎng)成習(xí)慣走捷徑、急于求成的壞毛病。
就像前一段時(shí)間曝光的美術(shù)興趣班黑料那樣，為了滿足家長(zhǎng)們炫耀的需求，其實(shí)一個(gè)作品的框架和主要內(nèi)容都是老師用模塊化的方式繪制的，孩子只不過(guò)像馬戲團(tuán)的動(dòng)物一樣按照老師的要求把素材對(duì)到相應(yīng)的位置點(diǎn)就算完成一幅作品。
看起來(lái)一幅畫(huà)作相當(dāng)成熟完美，實(shí)則孩子的自主創(chuàng)造部分近乎于0，但老師們提供給家長(zhǎng)時(shí)宣稱(chēng)的卻是孩子的成果。
這就有點(diǎn)像掩耳盜鈴、自欺欺人的把戲了。
但是在家長(zhǎng)功利的需求之下，這樣的做法卻成了粉飾太平的潛規(guī)則慣例，人人都是揣著明白裝糊涂。
藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是美好的，可一旦摻入功利的目的，就難免會(huì)走樣。
所以，想要學(xué)好樂(lè)器，功利的誘導(dǎo)不是不可以，但只適宜點(diǎn)到為止，過(guò)度的結(jié)果一定得不償失。
而最根本的解決辦法，還是要回歸到興趣之上。只有這樣，才可以有動(dòng)力沖破一切困難，并且體驗(yàn)到享受音樂(lè)的快樂(lè)。
