? ? ? ? 臨近期末，進入復習階段，開源路小學，為了避免“題海戰(zhàn)術(shù)”及期末復習機械抄寫練，避免師生疲勞，為了提高復習的效率，為了提升教育教學質(zhì)量，開展了“開源路小學期末復習觀摩課”活動。我有幸參與其中，呈現(xiàn)了《錯亂句子排序》復習課。

? ?

? ? ? ? ? 五年級語文上冊語文園地八的詞句段運用中，有一段出自《葉圣陶語文教育論集》的話。要求學生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話。五年級的學生，邏輯思維能力不強，有待提升。通過此項練習，在排列句子的過程中，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

? ? 部編教材主編溫儒敏教授和上海華東師范大學吳中豪教授多次提倡“一課一得”，為了讓學生學有所得，學的扎實有效，我設(shè)計了以下教學流程“復習導入——理清排序思維—練習排序——總結(jié)方法——拓展練習”。課堂上，充分發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)了學生自主學習的積極性，通過同桌交流，小組合作學習，學生理清了自己的排序思路“粗讀知大意，細讀找順序，精讀排順序，默讀做檢查?！笨偨Y(jié)了錯亂句子排序的方法“關(guān)注順序（或時間順序或地點順序或事情的發(fā)展順序等）。”學生學的扎實，進而明白，此項練習可以提高自己的邏輯思維能力，提高自己的閱讀理解能力和寫作能力，做到了“一課一得”。

? ? 課后，參與聽課的教師進行了評課，議課。宋校長肯定了這節(jié)課三個做的比較好的地方：一、圍繞一個知識點講透練好；二、思路、方法很值得大家學習；三、教學過程中及時觀察學生的學習狀態(tài)。需要探討之處，錯亂句子排序的方法是不是改為錯亂句子排序的類型更好。彭主任把這節(jié)課，概括為九個字：選材好，準備足，結(jié)構(gòu)優(yōu)。徐老師指出這節(jié)課值得學習的地方：重視方法指導，學生知道做完這一步下一步該干什么，評價多樣化，不僅對所學舊知進行了復習，還舉一反三，進行了拓展。

? ? ?

? ? ? 最后，王校長提出就教師復習課中，提出自己的困惑，大家交流，互相學習，共同提高。

? ? ? 在開源路小學的正文化引領(lǐng)下，在學校領(lǐng)導的支持與鼓勵下，在同事們的共同努力下，相信通過參加“開源路小學期末復習觀摩課”活動，教師們都受益匪淺！