【翻轉(zhuǎn)日記，三十四】

知識的前景化。在語言教學(xué)中，談到知識點的展開與聯(lián)繫的建立這個過程，以我個人的理解是一個由背景信息前景化的過程。如果對比理科的知識習(xí)得過程會更容易理解。理科的教學(xué)由知識點的提出，闡明直至展示範(fàn)例和反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到最後的融會貫通運用知識點解決問題的目的，知識點優(yōu)先擺出，而後建立聯(lián)繫是教學(xué)的邏輯過程，也是一個由信息結(jié)構(gòu)前景趨向背景化的過程。而語言教學(xué)卻不同，語言教學(xué)沒有極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)，往往需要大量信息經(jīng)過觀察歸納整理再推演出更高級的信息結(jié)構(gòu)。在此過程中隨教師的所長可以有所發(fā)揮，更可以持續(xù)擴(kuò)展信息庫。形象地比喻起來，理工類教學(xué)好似採礦，由一點切入，不斷隨礦脈遊走，架構(gòu)出複雜的坑道，最終領(lǐng)略礦山的精妙宏偉，整個過程無法超出礦山的空間範(fàn)圍。語言類教學(xué)更像是冰山出水，積攢夠了信息儲備，浮出水面，只露尖尖角，是一個浮動的變化過程，無論冰山大小，最終浮出的總是那一定的比例。故，背景信息在學(xué)習(xí)語言的過程中極為重要，推動前景化的教學(xué)行為，諸如思維導(dǎo)圖和互動展示都是有效的教學(xué)手段。若採用理工類的由點及面深挖探底式的教學(xué)，最終將導(dǎo)致無解的局面產(chǎn)生，不利於學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的延續(xù)。