? ? ? ?（寫在前面：寫，于我來說，與孩子們寫作文一樣，依然是比較糾結(jié)的事。然而，每次寫完，便會(huì)再次感受“聽說讀寫做”的必要性：沒做沒法寫，做得不行沒啥寫，寫不清也做不好……我也一直清醒地慚愧于自己的不勤勉，我是需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，感謝錢校給予又一次錘煉的機(jī)會(huì)，匆匆寫就中期待著30日上海研修會(huì)場的反饋，那同樣會(huì)帶來重建性的生長！其實(shí)，還有個(gè)能堅(jiān)持我迷糊著眼梳理簡書的原因，是今天在盤龍拍攝的照片想要好好安放……畢竟，春天是美好的，有孩子們陪伴的春天尤甚?。?/p>
? ? ? ? 自2009年參加“新基礎(chǔ)教育”研究以來，我們對(duì)規(guī)劃的價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)，也找準(zhǔn)了參照系，更切切實(shí)實(shí)以“規(guī)劃引領(lǐng)，滾動(dòng)發(fā)展”為宗旨，使學(xué)校走向了文化逐步鮮明、內(nèi)涵逐步豐實(shí)的高品質(zhì)發(fā)展軌道，讓校園正在成為學(xué)生、教師、家長等同生共長的生命場。
一．再認(rèn)識(shí)：規(guī)劃是我們都看得見的未來
? ? ? ? 在對(duì)上一輪規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)反思，新一輪三年發(fā)展規(guī)劃（2018-2021）進(jìn)行思考之際，通過行政會(huì)議的研討、專題學(xué)習(xí)，我們對(duì)規(guī)劃的價(jià)值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，其核心在于：
? ? ? ? “我們”：規(guī)劃涉及的所有對(duì)象學(xué)生、教師、家長等是一個(gè)共同體，應(yīng)當(dāng)讓共同體里的每一個(gè)都能感受到規(guī)劃是屬我的、有我的、為我的。
? ? ? ? 看得見：基于現(xiàn)實(shí)，可操作、可實(shí)現(xiàn)。
? ? ? ? 未來：教育是面向未來的事業(yè)，規(guī)劃理當(dāng)具有前瞻性。
? ? ? ? 如何讓規(guī)劃成為大家都看得見的未來呢？我們也結(jié)合多年實(shí)踐，進(jìn)一步明確了以綜合融通思維成事成人的核心戰(zhàn)略，并再次清晰了基本策略：
? ? ? ? 多元互動(dòng)，科學(xué)論證，讓制訂規(guī)劃的過程成為“摸家底”、聚人心的過程。規(guī)劃需要“同化”！我校教師在“你認(rèn)為最需變革的是哪方面”這一調(diào)研題中，有50%的教師選擇了“共同愿景”。因此，全體教師乃至家長都參與其中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組團(tuán)隊(duì)、學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)、后勤團(tuán)隊(duì)等自上而下，自下而上，多輪對(duì)話，摸清“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)”“課程教學(xué)與教師隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生工作與班主任隊(duì)伍建設(shè)”等五大領(lǐng)域到底“有了什么”“難什么”“往何方”，讓規(guī)劃校本化、視聽化、樣態(tài)化。每輪規(guī)劃修訂五次以上，讓每一位參與教師對(duì)學(xué)校、對(duì)團(tuán)隊(duì)有了深入的認(rèn)識(shí)、主人翁的意識(shí)，激勵(lì)每個(gè)龍小人走向生命自覺，在孜孜以求中共同明晰學(xué)校教育哲學(xué)。
? ? ? ? 階段分解，計(jì)劃落實(shí)，讓實(shí)施規(guī)劃的過程成為循目標(biāo)、落實(shí)地的過程。規(guī)劃應(yīng)當(dāng)“實(shí)化”！我們對(duì)領(lǐng)域目標(biāo)、年度目標(biāo)都進(jìn)行層層分解，在年度尤其是學(xué)期計(jì)劃分解時(shí)就很清晰，無論是學(xué)校計(jì)劃，還是學(xué)科部門計(jì)劃，都是在規(guī)劃指導(dǎo)下形成。期末總結(jié)時(shí)，我們也從目標(biāo)的達(dá)成度來分析規(guī)劃的階段完成情況，凸顯了長程設(shè)計(jì)，系統(tǒng)思考。
? ? ? ? 點(diǎn)面聯(lián)動(dòng)，自我更新，讓總結(jié)評(píng)估的過程成為不斷生長的過程。規(guī)劃不能“固化”！不論是規(guī)劃的年度評(píng)估、中期評(píng)估和三年總結(jié)性評(píng)估，我們即使沒有任何行政要求，都會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地組織，在每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)反思，以期找到新的出發(fā)點(diǎn)，清晰自己目前站在了哪里，讓學(xué)校發(fā)展始終處于一種前移后續(xù)、螺旋遞進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓人在其中，一步步走向主動(dòng)健康的成長。
二．再出發(fā)：在復(fù)雜變局中清醒“教育所是”
? ? ? ? 在上述的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)下，我校經(jīng)歷了多層、多域的互動(dòng)、討論，又由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)基于基礎(chǔ)信息，歷經(jīng)半天的討論，將“2018-2021學(xué)校三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃”的主題確立為“聚化優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)享詩意生活”，發(fā)展總目標(biāo)界定為：通過“生命.實(shí)踐”教育學(xué)思想引領(lǐng)下的師生教育生活方式進(jìn)一步變革，詩意課程與教學(xué)的縱深推進(jìn)，“龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的建設(shè)，促成全體師生詩意成長，推動(dòng)龍小教育集團(tuán)的穩(wěn)健、高位發(fā)展，讓“詩意教育”成為知名品牌。
? ? ? ? 而這樣的定位，建立在如下的背景思考之上：
? ? ? ? 其一、新時(shí)代的新任務(wù)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。中國改革開放40年發(fā)生巨變，面臨著從未有過的復(fù)雜大變局和發(fā)展新希望，進(jìn)入新時(shí)期。中國社會(huì)繼續(xù)發(fā)展面臨新任務(wù)，從“站起來”、“富起來”到“強(qiáng)起來”，社會(huì)改革發(fā)展轉(zhuǎn)型本身要升級(jí)換代，學(xué)校教育同樣要強(qiáng)起來。
? ? ? ?其二、新規(guī)模的新挑戰(zhàn)。2016我校形成一校兩區(qū)新格局，2017區(qū)級(jí)層面成立龍虎教育集團(tuán)并啟動(dòng)“第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”建設(shè)，2019面臨兩校分設(shè)。學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張，帶來新教師的大量涌入、多元家庭文化的匯聚……再加上社會(huì)外在要求不斷進(jìn)入校園，文化、理念、實(shí)踐的內(nèi)需外調(diào)成為艱巨的挑戰(zhàn)。
? ? ? ? 其三、“多輪”朝向“一體”。自加入新基礎(chǔ)教育研究以來，我校的三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)進(jìn)入第三輪，三輪規(guī)劃雖各有側(cè)重、各成節(jié)點(diǎn)，但卻都朝向?qū)W?！霸娨馕幕钡恼w化成，都在著力構(gòu)建前移后續(xù)、相互促進(jìn)的詩意新生活。
? ? ? ? 第四、“千事”歸于“一事”。在紛繁復(fù)雜的變化與挑戰(zhàn)面前，教育要應(yīng)和社會(huì)的要求向縱深發(fā)展，首先要有將“千事”歸于“一事”的通透眼光，即清晰“培養(yǎng)怎樣的人”?；谌~老師的指向和我校在近年研究過程中的體會(huì)，我們重新思考和定位了育人價(jià)值取向：培養(yǎng)出基礎(chǔ)學(xué)力扎實(shí)，能把握自身命運(yùn)，能創(chuàng)造中國未來的一代新人；也能促成終身教育體系建設(shè)、為人類共同體的發(fā)展發(fā)揮積極影響。往簡單說，就是成就生活的美好和人的幸福。未來的發(fā)展之路，不管遭遇什么，我們將堅(jiān)定這一價(jià)值取向，追尋“領(lǐng)導(dǎo)管理”“學(xué)科教學(xué)”“班級(jí)建設(shè)”三大實(shí)踐領(lǐng)域的“教育通達(dá)”。
三．再形成：在持續(xù)重建中追求立學(xué)成學(xué)
? ? ? ? 在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，本輪三年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)至第七稿，每一稿的重建軌跡如下：
? ? ? ? 葉老師曾指出，“我言即我信，我信即我行”，以身立學(xué)是“生命.實(shí)踐”教育學(xué)人的人格特征。在上述的規(guī)劃重建過程中，我們努力這樣要求著自己，以“新基礎(chǔ)教育”研究為孵化器，以“生命.實(shí)踐”教育學(xué)思想為核心引領(lǐng)，全面滲透、全程潤澤。在其中，團(tuán)隊(duì)與我，在一步步的前行中，思維、思想也有了進(jìn)一步的打開與打通。
? ? ? ? 首先，是對(duì)實(shí)施規(guī)劃的核心戰(zhàn)略——融通思維有了新思考：
? ? ? 就主體而言，要從全實(shí)踐走向全研究。在前兩輪的規(guī)劃實(shí)施中，我校已經(jīng)形成了學(xué)生、教師、家長“三力驅(qū)動(dòng)”，學(xué)校、家庭、社區(qū)資源“三環(huán)交融”的教育合作模式，而在“你好，寒暑假”研究中，已經(jīng)逐步拓展成了學(xué)生、家長、教師、社區(qū)社會(huì)人士“多力驅(qū)動(dòng)、多環(huán)交融”的新模式，新一輪規(guī)劃如何推動(dòng)新模式回歸、反哺學(xué)期教育生活？2019寒假生活中家長、社區(qū)人士推動(dòng)、引領(lǐng)研究的角色突破和功能發(fā)揮，啟示我們不僅要讓學(xué)生、家長、社區(qū)社會(huì)人士成為實(shí)踐的全主體，還可以成為教育研究的全主體。
? ? ? ? ?就輻射而言，要從全學(xué)習(xí)走向全交互。前兩輪規(guī)劃我們一直將“學(xué)習(xí)力”作為行政和全體教師的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，也通過家長學(xué)校、家長會(huì)、主題培訓(xùn)、沙龍等推動(dòng)家長、社區(qū)人士的學(xué)習(xí)。但其基本的模式還是以學(xué)校為中心進(jìn)行輻射，還需要進(jìn)一步促成全交互的輻射模式，我們已經(jīng)開始了嘗試，如今年的教師開學(xué)工作會(huì)議上，我們就邀請(qǐng)了家長代表，結(jié)合寒假專業(yè)閱讀和參與寒假生活研究的體會(huì)，用TED演講的方式給全體教師上了“開學(xué)第一課”。
? ? ? ? 就內(nèi)容而言，要從全領(lǐng)域走向全融合。一是整體層面，文化立校呼喚全息滲透。上兩輪規(guī)劃的實(shí)施已經(jīng)清晰了學(xué)校文化的整體建構(gòu)框架，促進(jìn)了“管理、課程、課堂、教師、學(xué)生、環(huán)境”六個(gè)領(lǐng)域的更新。但無論是各領(lǐng)域自身的“個(gè)性更新”，還是各領(lǐng)域之間的“共性更新”都缺乏深入的審視與聚焦，需要進(jìn)一步讓“詩意文化”消融邊界，在學(xué)校生活中全息滲透，化作日常，化為自然。二是精品打造層面，需要?jiǎng)?chuàng)生集成、智慧的新學(xué)習(xí)場景。例如，我校的“小學(xué)生綜合創(chuàng)生式幸福作業(yè)”研究已經(jīng)成為市前瞻性項(xiàng)目和高品質(zhì)項(xiàng)目，并生成了一定的國內(nèi)外影響力，而這一研究就是融合了學(xué)?！霸娨馕幕薄鞍嗉?jí)成長導(dǎo)師團(tuán)”“家校社合作模式”等已有研究的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，才走上了創(chuàng)新發(fā)展的良性軌道。
? ? ? ?其次，是對(duì)規(guī)劃達(dá)成中的“成學(xué)”與“創(chuàng)學(xué)”有了新?lián)?dāng)。
? ? ? ?作為合作校的校長，還愈發(fā)在過程中感受到，我們不僅僅要讓“生命.實(shí)踐”教育學(xué)思想在規(guī)劃中、在實(shí)施規(guī)劃的過程中用起來、立起來，還需要有不斷開拓新內(nèi)涵、形成新知識(shí)的勇氣和擔(dān)當(dāng)。我們已經(jīng)在“生命.實(shí)踐”的沃土中，創(chuàng)生了“詩意教育”等學(xué)校知識(shí)。新三年，我也將繼續(xù)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以學(xué)校整體改革為核心，假期理論與實(shí)踐的多向互動(dòng)，走在創(chuàng)造學(xué)校新生活、發(fā)展“生命.實(shí)踐”這一中國教育學(xué)的學(xué)術(shù)之路。
? ? ? ?發(fā)展永在過程，新境永在追尋！我想，無論是學(xué)校，還是校長，乃至每個(gè)人，自我更新、主動(dòng)發(fā)展才是最美的生存樣態(tài)！
