今天開啟閱讀吳松超著的《給教師的68條寫作建議》一書。

在這一本的序言部分提到:為什么要補(bǔ)上寫作這門課？

吳老師說，隨著新課改的不斷推進(jìn)，老一輩的“民師轉(zhuǎn)正”教師，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸遠(yuǎn)去，現(xiàn)在的中小學(xué)教師估計(jì)沒有能躲得過專業(yè)成長的“要求”的，沒有能逃得脫“寫教學(xué)反思”“寫讀后感”任務(wù)的。

寫文章這件事，對中小學(xué)教師來說都知曉其重要性。用最功利的視角看，善寫論文、能出專著的老師，大多成了“名師”“教育專家”，常常飛來飛去做報(bào)告，高接遠(yuǎn)迎，名利雙收。

確實(shí)如此，因?yàn)槟承├蠋熌軐懮普f，成了名師，到處做報(bào)告開講座，我們身邊也有這樣的老師。但我們大多數(shù)老師是不喜歡寫作的，因?yàn)榇蟾挪恢缿?yīng)該寫什么，怎么寫，怎么發(fā)表？因?yàn)槠胀ɡ蠋熑绻徽J(rèn)識編輯或者出版社工作人員的，很多不知道什么途徑可以發(fā)表文章，更不知道怎么出版書籍。而有些能說會道善寫的人，出了一本書很暢銷，接著出版社和編輯們主動找上門來約稿，寫作者、編輯、出版社和書店那都是同一個利益集團(tuán)的。一個優(yōu)秀的寫手，對于一個出版社來說，不亞于一個金礦。所以說出第一本書才是最困難的，出了很多本書就是很正常的一件事了。

吳老師說，更多的老師苦于不會寫，寫不好，還沒有人引領(lǐng)、指導(dǎo)，對少數(shù)能寫的老師“羨慕嫉妒恨”。其實(shí)，老師們不會寫、寫不好的原因也簡單:從小學(xué)起，就開始應(yīng)試化、格式化作文，缺少正確而持續(xù)的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致作文空洞無物，華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆，唯獨(dú)沒有自己的思考和邏輯，對讀書寫作沒興趣，畏懼寫作，討厭寫作。成為老師了，教學(xué)任務(wù)重，與教學(xué)無關(guān)的事情也特別多，每天少有時間和精力顧及讀書、寫作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)光檢查教案、教學(xué)反思、讀書筆記，卻不指導(dǎo)老師寫作。

說實(shí)話，小學(xué)和大學(xué)老師本人不大了解，就中學(xué)老師而言，一天工作下來就很累，特別是班主任有時晚上或周末還用手機(jī)辦公，所以有時間更多的是想休息休息，寫作對大多數(shù)老師而言，可能是一種奢侈的事情。

只是因?yàn)闆]有寫作，所以大多數(shù)老師只能平凡地生活。人就是如此矛盾，想出成名成家，就得花時間著磨寫作這事。有的人課不一定上得很好，但會寫就行，會寫會吹，美其名曰會包裝，照樣成名師。